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Analía E. Leite Méndez 
, Virginia Martagón Vázquez, Piedad Calvo León, María Jesús Márquez García
El artículo se articula en el diálogo sobre la evaluación de cuatro profesoras e investigadoras desde la experiencia docente en la Universidad (grado y máster), con narrativas de 158 estudiantes y seis docentes en ejercicio. Los relatos nos revelan modelos, prácticas, sentimientos, valores en torno a la evaluación. Se organizan en tres momentos: formación inicial, acceso a la profesión y evaluación del año en práctica (primer año de docencia). El análisis de estas experiencias nos ha llevado a transitar otros caminos: las evaluaciones narrativas como posibilidad de recuperar los sentidos del aprendizaje, la enseñanza, las relaciones desde el diálogo, la escucha y la resistencia a pensar y hablar de la evaluación como proceso hegemónico de la formación así como la educación. El artículo plantea un primer recorrido crítico sobre el estado de la evaluación para abrirse en dos vías de análisis: las narrativas de evaluación para desmontar significados y prácticas, y la evaluación narrativa como propuesta de encuentro, posibilidad, ruptura con esos significados y prácticas anteriormente analizados. Finalmente, compartimos lo que ha significado para nosotras el cambio en la evaluación en nuestras aulas y cómo asumimos la interpretación que el alumnado participante hace de este proceso compartido.
The article is articulated in the dialogue on the evaluation of four professors and researchers from the teaching experience at the University (undergraduate and master’s degree), with narratives of 158 students and six teachers in exercise. The narratives reveal models, practices, feelings and values surrounding evaluation. They are organised into three stages: initial training, entry into the profession and evaluation of the year in practice (first year of teaching). The analysis of these experiences has led us to take other paths: narrative evaluations as a possibility of recovering the meanings of learning, teaching, relationships based on dialogue, listening and resistance to thinking and talking about evaluation as a hegemonic process in training and education. The article presents an initial critical review of the state of evaluation in order to open up two avenues of analysis: the narratives of evaluation to dismantle meanings and practices, and narrative evaluation as a proposal for encounter, possibility and rupture with the meanings and practices analysed above. Finally, we share what the change in evaluation in our classrooms has meant for us and how we assume the interpretation that the participating students make of this shared process.
