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Antônio Nacílio Sousa dos Santos, Jonas Bento de Godoi, Stênio Maia Estevam, Andrelize Schabo Ferreira de Assis, Tatiani Cristina de Santana Melo, Betânia Carlos da Silva Oliveira, Carlos Rigor Neves, Marcus Antonio Cunha Bezerra, Gabriel dos Santos Kehler, Marilene Rodrigues de Sousa, Rivaldo Ferreira da Silva, Vera Lúcia Teodoro dos Santos Souza
Esta investigación presenta consideraciones sobre las directrices educativas y sus interrupciones en la formación de profesionales de la enseñanza. La intervención política es inherente a las decisiones tomadas en el ámbito educativo, ejerciendo una influencia directa en la práctica pedagógica docente. El propósito es examinar las políticas educativas y sus discontinuidades en el proceso de formación docente. El enfoque metodológico adoptado abarca una perspectiva cualitativa (Minayo, 2016), fundamentada en investigación bibliográfica (Macedo, 1995) y documental (Witter, 1990). Una educación pública excelente, que abarca la universalidad, emerge como un imperativo para el progreso societal; sin embargo, este objetivo sigue siendo un desafío apremiante. Por lo tanto, como centralidad teórica, traemos las ideas de Dourado (2007), Laval (2004) y otros autores que orbitan desde la perspectiva del análisis exhaustivo de Weber (2015). Las mutaciones que han ocurrido a lo largo de la trayectoria educativa resaltan las rupturas en las directrices de política educativa, que a menudo se establecen como políticas gubernamentales sin consolidarse como políticas estatales, lo que resulta, consecuentemente, en el fracaso para lograr sus objetivos. El análisis de las políticas educativas dirigidas a la formación docente es un paso crucial para comprender las demandas de transformaciones en este ámbito, que desempeña un papel crucial en la búsqueda de una educación de calidad.
This research presents considerations about educational guidelines and their interruptions in the training of teaching professionals. Political intervention is inherentin the decisions made in the educational field, exerting a direct influence on teaching pedagogical practice. The purpose is to examine educational policies and their discontinuities in the process of teacher training. The adopted methodological approach encompasses a qualitative perspective (Minayo, 2016), grounded in bibliographical (Macedo, 1995) and documentary research (Witter, 1990). An excellent public education, which encompasses universality, emerges as an imperative for societal progress; however, this goal remains a pressing challenge. Thus, as a theoretical centrality, we bring the ideas of Dourado (2007), Laval (2004), and other authors orbiting from the perspective of Weber's comprehensive analysis (2015). The mutations that have occurred throughout the educational trajectory highlight the ruptures in educational policy guidelines, which are often established as governmental policies without being consolidated as state policies, resulting, consequently, in the failure to achieve their goals. The analysis of educational policies directed towards teacher training is a crucial step in understanding the demands for transformations in this domain, which plays a crucial role in the pursuit of quality education.
A presente pesquisa apresenta considerações acerca das diretrizes educacionais e suas interrupções na capacitação dos profissionais do ensino. A intervenção política está inerente às decisões tomadas no âmbito educativo, exercendo influência direta sobre aprática pedagógica docente. O propósito reside em examinar as políticas educacionais e suas descontinuidades no processo de formação dos educadores. A abordagem metodológica adotada abarca uma perspectiva qualitativa (Minayo, 2016), fundamentada em pesquisa bibliográfica (Macedo, 1995) e documental (Witter, 1990). Uma instrução pública de excelência, que abarque a universalidade, configura-se como um imperativo para o progresso societário, entretanto, essa meta permanece como um desafio premente. Desse modo, como centralidade teórica trouxemos as ideias de Dourado (2007), Laval (2004) e demais autores orbitando a partir da perspectiva da análise compreensiva de Weber (2015). As mutações ocorridas ao longo da trajetória educacional evidenciam as rupturas nasdiretrizes políticas educacionais, as quais frequentemente são instauradas como políticas governamentais, sem serem consolidadas como políticas de Estado, resultando, por conseguinte, na não concretização de seus desígnios. A análise das políticas educacionais direcionadas à formação docente figura como um passo preponderante para a apreensão das demandas por transformações nesse domínio, que ostenta um papel crucial na busca por uma instrução de qualidade.
