Acceso usuarios
En esta investigación se analizaron los trabajos publicados en los anales de los Encuentros Nacionales de Enseñanza de laQuímica (ENEQ) que presentaron la palabra Mapas Conceptuales/Mapa Conceptual en el título y/o en las palabras clave. El periodo de tiempo para este análisis abarcó las ediciones del evento de 2010 a 2020. Para llegar a esta categorización se utilizó como metodología la investigación cualitativa, que permitió comprender el uso de la perspectiva de los Mapas Conceptuales en el aula y los aportes de este enfoque a la enseñanza de la Química. Después de analizar los datos, se concluyó que existe una enorme diferencia entre la cantidad de obras aprobadas y las que se relacionan con Mapas Conceptuales. La forma en que se usan es diferente. Otro hecho es el nivel en el que se desarrollan las actividades que están en consonancia con el Mapa Conceptual. Se encontró que la mayor atención se concentró en la educación media superior y superior, y pocos trabajos se dirigieron a la escuela primaria I y II. Por último, este trabajo aportó reflexiones relevantes sobre la importancia del uso de los Mapas Conceptuales en las clases de Ciencias y Química, teniendo el potencial de favorecer el desarrollo del sentido crítico entre los estudiantes, preparándolos para una educación ciudadana y crítica.
In this research, an analysis was conducted on the papers published in the proceedings of the National Meetings on Chemistry Teaching (ENEQ) that featured the term Concept Maps/Concept Map in the title and/or keywords. The delimited period for this analysis encompassed the editions of the event 2010 to 2020. Employing qualitative research as the methodology, this study aimed to comprehend the utilization of the Concept Maps perspective in the classroom and the contributions of this approach to the teaching of Chemistry. Following the data analysis, it was concluded that a significant disparity exists between the number of approved papers and those specifically related to Concept Maps. Furthermore, the manner in which they are employed varies substantially. Another noteworthy observation pertains to the academic level at which activities align with Concept Maps; a predominant focus was identified in the High School and Higher Education levels, with minimal attention directed towards Elementary School I and II. Ultimately, this endeavor engendered pertinent reflections on the significance of employing Concept Maps in Science and Chemistry classes, showcasing the potential to enhance critical thinking among students, thereby preparing them for informed and critical civic engagement.
Nesta pesquisa foram analisados os trabalhos publicados nos anais dos Encontros Nacionais de Ensino de Química (ENEQ) que apresentaram o termo Mapas Conceituais/Mapa Conceitual no título e/ou nas palavras-chave. O período delimitado para essa análise compreendeu as edições do evento de 2010 a 2020. Para chegar a esta categorização, utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa, possibilitando compreender o uso da perspectiva dos Mapas Conceituais em sala de aula e as contribuições desta abordagem para o ensino de Química. Após a análise dos dados, concluiu-se que há uma diferença enorme entre a quantidade de trabalhos aprovados e os que relacionam com Mapas Conceituais. A forma como são utilizados são diferentes. Outro fato, é o nível em que são desenvolvidas as atividades que estão em consonância com o Mapa Conceitual. Verificou-se que o foco maior estava no Ensino Médio e Superior, e poucos trabalhos foram direcionados para o Ensino Fundamental I e II. Por fim, este trabalho proporcionou relevantes reflexões sobre a importância da utilização dos Mapas Conceituais nas aulas de Ciências e Química, tendo o potencial para favorecer o desenvolvimento do senso crítico junto aos estudantes, preparando-os para uma formação cidadã e crítica.
