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Mara Aparecida de Miranda Batista Dias, Silvia Mossi Utzig, Mario Olavo da Silva Lopes, Luciana Genro Bilhalba, Carine Jardim de Castro, Rodrigo de Souza Balk, Edward Frederico Castro Pessano
El proceso de educación inclusiva vigente en Brasil a medida que se expande en la educación básica consecuentemente alcanza la enseñanza superior. Este estudio tiene por objetivo investigar cuáles son lasperspectivas de acceso y permanencia de los estudiantes con discapacidad en la Enseñanza Superior Brasileña presente en la literatura. Se trata de una revisión integradora de acuerdo con las orientaciones propuestas por Whittemore e Knafl (2005) de acuerdo con las etapas descritas por Toronto e Remington (2020). La búsqueda fue realizada en las bases de datos online: Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Institute of Education Sciences-ERIC, con recorte temporal de 2016 a 2021, combinando los descriptores: inclusión, enseñanza superior, acceso y permanencia, con operadores booleanos AND y OR. Se encontraron 1.445 estudios en la búsqueda inicial donde 226 artículos fueron seleccionados para la etapa de lectura de los títulos y resúmenes, y de estos, 20 atendieron a los criterios de inclusión integrando el análisis cualitativo de la pesquisa. Los datos fueron sistematizados en tres categorías: Políticas Públicas de Acceso y Permanencia (nacionales e institucionales); Dificultades de Acceso y Permanencia en la perspectiva de los estudiantes; Actuación Docente (Prácticas Pedagógicas y Formación docente). Los artículos encontrados destacan que el tema, mismo incorporado por un abanico de políticas públicas e institucionales, aún carece de acciones que hagan efectivas las normas en el cotidiano educacional de las personas con discapacidad. El compromiso conjunto podrá asegurar el acceso y la permanencia en la enseñanza superior.
The inclusive education process in force in Brazil as it expands in basic education consequently reaches higher education. This study aims to investigate which perspectives of access and permanence of students with disabilities in Brazilian Higher Education are present in the literature. This is an integrative review according to the guidelines proposed by Whittemore and Knafl (2005) and the steps described by Toronto and Remington (2020). The search was performed on the data basis ofCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior(CAPES), Scientific ElectronicLibrary Online (SciELO) and Institute of Education Sciences-ERIC, with a time frame from 2016 to 2021, combining the descriptors: inclusion, higher education, access and permanence, with boolean operators AND and OR. A total of 1,445 studies were found inthe initial search from which 226 papers were selected for the step of reading the titles and abstracts and, of these, 20 met the inclusion criteria, integrating the research qualitative analysis. Data were systematized into three categories: Public Access and Permanence Policies: (national and institutional); Difficulties in access and permanence from the students' perspective; Teaching Practice (Pedagogical Practices and Teacher Training). The findings highlight the theme, despite being incorporated by arange of public and institutional policies, still lacks actions which implement these norms in the educational daily life of people with disabilities. The joint commitment can ensure access and permanence in higher education.
O processo de educação inclusiva vigente no Brasil à medida que se expande na educação básica consequentemente alcança o ensino superior. Este estudo objetiva investigar quais são as perspectivas de acesso e permanência dos estudantes com deficiência no Ensino Superior Brasileiro presente na literatura. Trata-se de uma revisão integrativa de acordo com as orientações propostas por Whittemore e Knafl (2005) de acordo com as etapas descritas por Toronto e Remington (2020), A busca foi realizada nas bases de dados on-line: Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Institute of Education Sciences-ERIC, com recorte temporal de 2016 a 2021, combinando os descritores: inclusão, ensino superior, acesso e permanência, com operadores booleanos AND e OR. Foram encontrados 1.445 estudos na busca inicial onde 226 artigos foram selecionados para a etapa de leitura dos títulos e resumos, e, destes, 20 atenderam aos critérios de inclusão integrando a análise qualitativa da pesquisa. Os dados foram sistematizados em três categorias: Políticas Públicas de Acesso e Permanência: (nacionais e institucionais); Dificuldades de acesso e permanência na perspectiva dos estudantes; Atuação Docente (Práticas Pedagógicas e Formação docente). Os achados destacam que o tema, apesar de incorporado por uma gama de políticas públicas e institucionais, ainda carece de ações que efetivem essas normas no cotidiano educacional das pessoas com deficiência. O compromisso de forma conjunta poderão assegurar o acesso e a permanência no ensino superior.
