Acceso usuarios
José Eduardo de Oliveira Evangelista Lanuti
Acceder al más alto nivel de educación y aprender de acuerdo con su capacidad es un derecho de todos los alumnos, como previsto en la Constitución Federal Brasileña. Por lo tanto, crear rankings de desempeño basados en los puntajes de las pruebasy clasificar a los estudiantes como avanzados, regulares o por debajo del básico és inconsistente con lo que se espera de la educación inclusiva en Brasil. Desafortunadamente, los intentos de deshacer esta contradicción entre la ley y las prácticas pedagógicas ha reducido la discusión sobre la evaluación del aprendizaje a la dimensión técnica del proceso y esto ha dificultado que la escuela sobresalga los desafíos actuales que rodean el tema. Dado lo anterior, en este ensayo, presento una posibilidad para realizar una evaluación de aprendizajes orientada a los fundamentos de una escuela para todos.
Accessing education at the highest level and learning according to your ability is the right of all students, provided for in Brazilian Federal Constitution. Therefore, creating performance rankings based on test scores and classifying students as advanced, regular or below basic, is inconsistent with what is expected from inclusive education in Brazil. Unfortunately, attempts to undo this contradiction between the law and pedagogical practices reduced have the discussion about learning assessment to the technical dimension of the process and this has made it difficult for the school to overcome the current challenges surrounding the topic. That said, in this rehearsal, I present a possibility for carrying out learning assessment with a view to the foundations of a school for all.
Acessar o ensino até o mais elevado nível e aprender segundo sua capacidade é direito de todos os estudantes, previsto na Constituição Federal Brasileira. Portanto, criar rankings de desempenho com base nas notas de uma prova e classificar estudantes em avançado, básico ou abaixo do básico, é incoerente com que se espera da educação inclusiva no Brasil. Infelizmente, as tentativas de desfazer essa contradição entre a lei e as práticas pedagógicas têm reduzido a discussão sobre a avaliação da aprendizagem à dimensão técnica do processo e isso tem dificultado a escola a superar os atuais desafios que envolvem o tema. Diante do exposto, apresento neste ensaio uma possibilidade para a realização da avaliação da aprendizagem com vistas aos fundamentos de uma escola para todos.
