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El concepto de funciones inorgánicas es muy importante ya que contribuye a la base de otros contenidos en laquímica. Sin embargo, la abstracción y falta de memorización por parte de los estudiantes se muestran como dificultades que enfrenta el docente en la enseñanza de esta asignatura. Ante esta realidad, este trabajo tuvo como objetivo discutir las dificultades de los docentes en relación con la enseñanza de funciones inorgánicas y la importancia del uso de las tecnologías digitales en su enseñanza. El presente estudio se conformó en dos etapas, para lo cual se desarrollaron revisiones bibliográficas específicas del área con un enfoque cualitativo-cuantitativo y aplicación de cuestionario diagnóstico semiestructurado vía Google Form para 12 docentes licenciados en Química. Los datos se interpretaron mediante el método inductivo e interpretativo. Los resultados indicaron que las principales dificultades de los docentes en relación con el contenido de funciones inorgánicas son las fórmulas de los compuestos, las reglas de clasificación de cada grupo funcional y de nomenclatura. En relación con su enseñanza, señalaron las insuficientes cantidades de lecciones de química para los alumnos del primer año de secundaria, el gran volumen de contenidos y su complejidad. También se pudo demostrar que los profesores tienen acceso a algún tipo de tecnología digital y que estohace que las clases de química sean más interesantes. Sin embargo, se requiere de recursos didácticos, formativos y digitales que aporten el concepto de funciones inorgánicas, con miras a establecer un recurso didáctico en la aplicación de los contenidos.
The concept of inorganic functions is very important since it contributes to the basis of other contents in chemistry. However, the abstraction and lack of memorization on the part of the students show themselves as difficulties faced by the teacher in teaching this subject. Faced with this reality, this work aimed to discuss the difficulties of teachers in relation to teaching inorganic functions and the importance of the use of digital technologies in their teaching. The present study was composed in two stages, to which we developed literature reviews specific to the area with a qualitative-quantitative approach and application of semi-structured diagnostic questionnaire via Google Form for 12 teachers licensed in Chemistry. The data were interpreted using the inductive and interpretative method. The results indicated that the main difficulties of the teachers in relation to the content of inorganic functions are the formulas of the compounds, the rules of classification of each functional group and of nomenclature. In relation to their teaching, they pointed out the insufficient quantities of chemistry lessons for the pupils of the 1st year of high school, the large volume of contents and their complexity. It was also possible to show that teachers have access to some kind of digital technology and that this makes chemistry classes more interesting. However, there is a need for teaching training and digital resources that bring the concept of inorganic functions, with a view to establishing a didactic resource in the application of content.
O conceito de funções inorgânicas é muito importante uma vez que contribui para a base de outros conteúdos na Química. Entretanto, a abstração e a falta de memorização, por parte dos alunos, mostram-se como dificuldades enfrentadas pelo professor no ensino desta matéria. Diante dessa realidade, este trabalho teve por objetivo discutir as dificuldades dos professores em relação ao ensino de funções inorgânicas e a importância da utilização das tecnologias digitais no seu ensino. O presente estudo compôs-se em duas etapas, ao qual desenvolveu-se revisões de literatura específica da área com abordagem quali-quantitativa e aplicação de questionário diagnóstico semiestruturado via Google Formulário para 12 professores licenciados em Química. Os dados foram interpretados com utilização do método indutivo e interpretativo. Os resultados apontaram que as principais dificuldades dos professores em relação ao conteúdo de funções inorgânicas são as fórmulas dos compostos, as regras de classificação de cada grupo funcional e de nomenclatura. Em relação ao seu ensino, apontaram as quantidades insuficientes de aulas de Química para os alunos do 1° ano do ensino médio, o volume grande de conteúdos e a complexidade deles. Ainda, foi possível evidenciar que os professores têm acesso a algum tipo de tecnologia digital e que estas tornam as aulas de Química mais interessantes. Porém, há a necessidade de formação docente e de recursos digitais que tragam o conceito de funções inorgânicas visando estabelecer um recurso didático na aplicação do conteúdo.
