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La educación médica en Brasil está cambiando hacia una enseñanza centrada en el estudiante y una atención personalizada. Las Directrices Curriculares Nacionales enfatizan el desarrollo de competencias en atención de salud, gestión de la salud y educación para la salud a través de prácticas profesionales reales o simuladas. Las instituciones de pregrado utilizan métodos activos de enseñanza y aprendizaje, como la espiral constructivista y los portafolios reflexivos, para promover la reflexión de los estudiantes y mejorar la atención al paciente. Este estudio se centra en la importancia de involucrar a los estudiantes de medicina en la formación práctica a través de portafolios reflexivos durante sus dos primeros años de educación. Esta investigación es un estudio cualitativo y exploratorio que utiliza los 18 portafolios reflexivos escritos por uno de losautores cuando era estudiante de medicina. Los datos fueron recolectados a partir de una Estrategia de Salud de la Familia (ESF) integrada con una Facultad de Medicina de São Paulo, Brasil, entre mayo de 2017 y septiembre de 2018. El análisis de los datos tuvo lugar entre septiembre de 2021 y junio de 2022 y se realizó mediante Análisis de Contenido. Surgieron cuatro temas, afirmando que el portafolio es un A) Instrumento Reflexivo en Atención a la Salud; B) Herramienta reflexiva sobre Gestión en Salud; C)Instrumento reflexivo sobre educación para la salud; y D) Instrumento de autorreflexión y autoevaluación. Los portafolios reflexivos permiten a los estudiantes reflexionar sobre diversos aspectos de la formación médica, acercar el conocimiento a la realidad y contribuir al desarrollo de una identidad profesional que considere las necesidades biopsicosociales de los pacientes. Concluimos que los portafolios brindan aprendizaje más allá del aula y ayudan a los estudiantes a convertirse en profesionales de la salud competentes que comprenden a los pacientes como individuos en un contexto social. Sin embargo, el pequeño tamaño de la muestra de un estudiante es una debilidad del estudio, y se necesita más investigación con una muestra más grande para comprender mejor el impacto de los portafolios reflexivos en la formación de la identidad profesional.
Medical education in Brazil is shifting towards student-centered teaching and personalized care. The National Curriculum Guidelines emphasize the development of competence in health care, health management, and health education through real or simulated professional practices. Undergraduate institutions use active teaching and learning methods, such as the constructivist spiral and reflective portfolios, to promote student reflection and improve patient care. This study focuses on the importance of involving medical students in practical training through reflective portfolios during their first two years of education. This research is a qualitative and exploratory study that uses the 18 reflective portfolios written by one of the authors while they were a medical student. The data was collected from a Family Health Strategy (FHS) integrated with a Medical School in São Paulo, Brazil, between May 2017 and September 2018. The analysis of the data took place between September 2021 and June 2022 and was conducted through Content Analysis. Four themes emerged, stating the portfolio is a A) Reflexive instrument on Health Care; B) Reflexive tool on Health Management; C) Reflexive instrument on health education; and D) Self-reflexive and self-assessment instrument. Reflective portfolios allow students to reflect on various aspects of medical training, bring knowledge closer to reality, and contribute to the development of a professional identity that considers the biopsychosocial needs of patients. We conclude that the portfolios provide learning beyond the classroom and help students become competent health professionals who understand patients as individuals in a social context. However, the small sample size of one student is a weakness of the study, and further research with a larger sample is needed to better understand the impact of reflective portfolios on professional identity formation.
A educação médica no Brasil está mudando para um ensino centrado no aluno e um atendimento personalizado. As Diretrizes Curriculares Nacionais enfatizam o desenvolvimento de competências em saúde, gestão em saúde e educação em saúde por meio de práticas profissionais reais ou simuladas. As instituições de graduação utilizam métodos ativos de ensino e aprendizagem, como a espiral construtivista e os portfólios reflexivos, para promover a reflexão dos alunos e melhorar o atendimento ao paciente. Este estudo centra-se na importância de envolver os estudantes de medicina na formação prática através de portefólios reflexivos durante os dois primeiros anos de formação. Esta pesquisa é um estudo qualitativo e exploratório que utiliza os 18 portfólios reflexivos escritos por um dos autores quando era estudante de medicina. Os dados foram coletados em uma Estratégia Saúde da Família (ESF) integrada a uma Faculdade de Medicina de São Paulo, Brasil, entre maio de 2017 e setembro de 2018. A análise dos dados ocorreu entre setembro de 2021 e junho de 2022 e foi realizada por meio de Análise de Conteúdo. Emergiram quatro temas, afirmando que o portfólio é A) Instrumento reflexivo sobre o cuidado em saúde; B) Ferramenta reflexiva sobre Gestão em Saúde; C) Instrumento reflexivo sobre educação em saúde; e D) Instrumento autorreflexivo e de autoavaliação. Os portfólios reflexivos permitem aos alunos refletir sobre diversos aspectos da formação médica, aproximar o conhecimento da realidade e contribuir para o desenvolvimento de uma identidade profissional que considere as necessidades biopsicossociais dos pacientes. Concluímos que os portfólios proporcionam aprendizado além da sala de aula e ajudam os alunos a se tornarem profissionais de saúde competentes que entendem os pacientes como indivíduos em um contexto social. No entanto, o pequeno tamanho da amostra de um aluno é um ponto fraco do estudo, e são necessárias mais pesquisas com uma amostra maior para compreender melhor o impacto dos portfólios reflexivos na formação da identidade profissional.
