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Brasil
A partir de un principio innato, cualquier persona sería capaz de desarrollar habilidades. De esta manera, la escuela tenía el papel de transmitir los contenidos, pues se creía que el desarrollo era algo dado al ser humano, y el aprendizaje se constituiría durante el proceso. Sin embargo, los estudiantes atípicos no aparecen en los programas escolares. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo analizar cómo se desarrolla el enfoque de identificación de signos del Trastorno del Espectro Autista en el ámbito educativo, cuáles son los enfoques empleados y cómo funciona la relación: familia, estudiante y escuela, a través de una metodología centrada en la construcción de dilemas.
From an innate principle, any individual would be able to develop skills. In this way, the school had the role of transmitting the contents, since it was believed that development was something given to the human being,and learning would be constituted during the process. However, atypical students did not appear on school curricula. In this sense, this work aims to analyze how the approach of identifying signs of Autism Spectrum Disorder in the educational environment is developed, what are the approaches employed and how the relationship works: family, student and school, through a methodology centered on the construction of dilemmas.
A partir de um princípio inatista, qualquer indivíduo seria capaz de desenvolver habilidades. Dessa forma, a escola tinha o papel de transmitir os conteúdos, pois acreditava-se que o desenvolvimento era algo dado ao ser humano e a aprendizagem se constituiria durante o processo. Entretanto, não se verificava a existência de estudantes atípicos nos currículos escolares. Neste sentido, este trabalho visa analisar como é desenvolvida a abordagem de identificação dos sinais do Transtorno do Espectro Autista no ambiente educacional, quais são as abordagens empregadas e como funciona a relação: família, estudante e escola, através de uma metodologia centrada na construção de dilemas.
