Acceso usuarios
Brasil
O presente artigo tem como finalidade iniciar uma discussão acerca da possibilidade de (res)significação das práticas docentes em uma perspectiva de práxis, considerando o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação no ambiente estudantil. A utilização de conhecidas tecnologias digitais do grande público, tais como, smartphones, computadores, tablets e notebooks, em sala de aula, vem ocupando, cada vez mais, espaços nas atividades escolares. Nesse viés, a pandemia de Covid-19 oportunizou a intensificação do uso de tais recursos digitais para o cumprimento da grade curricular dos estabelecimentos educacionais. Assim sendo, este estudo se pautará em uma pesquisa qualitativa, básica, bibliográfica, do tipo descritivo-exploratória e traz como pergunta reflexiva: de que modo o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação poderá contribuir, didaticamente, para a (res)significação do processo de ensino e de aprendizagem do discente, considerando uma práxis transformadora na educação? Portanto, buscar-se-á amparar a referida pesquisa nas obras de autores como Libâneo (1990); Rojo (2009); Vázquez (2007); Franco (2012); Coscarelli (2016) e Saviani (2019). Com isso, pretende-se intensificar o exame dos conceitos e bases epistemológicas que se assentam nos estudos desses autores e de outros que, eventualmente, poderão ser trazidos à tona para compor o diálogo em torno da práxis docente no universo escolar.
The goal of this article is to initiate a discussion about the possibility of (re)signification of teaching practices in a praxis perspective, considering the use of digital information and communication technologies in the school environment. The use of well-known digital technologies by the general public, such as smartphones, computers, tablets and notebooks, in the classroom, has been increasingly occupying spaces in school activities. In this sense, the Covid-19 pandemic provided the opportunity to use such digital resources to comply with the curriculum of educational establishments. Thus, this academic study will be guided by a qualitative, basic, bibliographic research, of the descriptive-exploratory type and brings as a reflective question: how the use of digital information and communication technologies can contribute, didactically, to the (re)signification of the teaching and learning process of the student, considering a transforming praxis in education? Therefore, we will seek to support this research in the works of authors such as Libâneo (1990); Rojo (2009); Vázquez (2007); Franco (2012); Coscarelli (2016) e Saviani (2019). With this issue, it is intended to intensify the examination of the concepts and epistemological bases that are based on the studies of these authors and others that, eventually, may be brought to light to compose the dialogue around the teaching praxis in the school universe.
