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Rosimeire Aparecida Soares Borges, Jésus Vanderli do Prado, Diego Henrique Pereira, Patricia Adriane Soares Borges, Gevaldo Araújo dos Santos, Camila Claudiano Quina Pereira
Digital Information and Communication Technologies (TDIC) combined with active methodologies, can enhance learning by enabling communication, interaction, collaboration, research and the understanding of reality based on subsidized interpretation in multiple languages. Considering this context, the present study aimed to analyze the relationship between active methodologies integrated with digital technologies at the secondary level of education, in the study of the English language. It consists of a state of knowledge, in which articles related to this theme and present in the Scielo and Google academic databases, published from 2019 to 2022, were analyzed. The results show that the use of these technologies integrated with active methodologies brings contributions to the learning process of English language by high school students, helping them in the communicative processes, understanding the written and spoken English language, expanding the student's autonomy, essentially for their insertion in a globalized world in which the English language can help them to break borders. However, there is a need to adapt the schools so that this integration can take place, as there are still difficulties in accessing DICT and the internet, and the pedagogical proposalsstill do not support these changes. Another point is the demand for specific and continuous training of teachers, as it was found that they have difficulties in using digital technologies integrated with active teaching methodologies. Thus, the combination of digital technologies and active methodologies allows for different experiences, making it possible to work on complex content collaboratively.
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), aliadas às metodologias ativas, podem potencializar a aprendizagem ao possibilitarem a comunicação, interação, colaboração, pesquisas e a compreensão da realidade a partir da interpretação subsidiada em múltiplas linguagens. Considerando esse contexto, o presente estudo teve por objetivo analisar a relação das metodologias ativas integradas às tecnologias digitais no nível médio de ensino, no estudo da língua inglesa. Consiste em um estado do conhecimento, em que foram analisados artigos referentes à essa temática e presentes nas bases Scielo e Google acadêmico, publicados de 2019 a 2022.Os resultados mostram que o uso dessas tecnologias integradas às metodologias ativas traz contribuições no processo de aprendizagem da língua inglesa por alunos do ensino médio, auxiliando-os nos processos comunicativos, na compreensão da língua inglesa escrita e falada, na ampliação da autonomia do estudante, essencialmente para sua inserção em um mundo globalizado em que a língua inglesa pode auxiliá-lo a romper fronteiras. No entanto, há a necessidade de adequação das escolas para que essa integração possa acontecer, pois ainda há dificuldades de acesso às TDIC e à internet e, as propostas pedagógicas ainda não subsidiam essas mudanças. Outro ponto é a demanda por formação específica e continuada dos professores, pois verificou-se que apresentam dificuldades no uso das tecnologias digitais integradas às metodologias ativas de ensino. Assim, a combinação de tecnologias digitais e metodologias ativas permite diferenciadas experiências, sendo possível trabalhar conteúdos complexos de modo colaborativo.
