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Claudia Filippo, Liliene Maria Ferrandini, Tatiana Anselmo, Vitor da Silva Loureiro, Fabrício Bruno Cardoso
Sabe-se que cerca de 78% dos pedidos de avaliações multidisciplinares correspondem às dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita em escolares de séries iniciais da Educação Básica, sendo por isso, de extrema importância uma avaliação da consciência fonológica de forma que seja implementada uma intervenção adequada às suas necessidades. Portanto, o presente estudo buscou identificar e analisar as publicações de artigos científicos, que abordam a compreensão, da defasagem ou do domínio em relação as habilidades de consciência fonológica por meio de escalas de triagem que podem ser aplicadas no ambiente escolar. Trata-se então de uma revisão de literatura integrativa, construída a partir da hipótese de questionamento sobre a escassez de instrumentos validados para população brasileira, com intuito de aferir e identificar de maneira precoce alterações nas habilidades de consciência fonológica e seus possíveis impactos no desenvolvimento da leitura e da escrita. A construção foi realizada nas bases de dados nacionais: SciELO Brasil e Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PePSIC). Os critérios de elegibilidade foram: a) artigos publicados em periódicos nacionais com texto completo, gratuito e disponível na base de dados; b) em Língua Portuguesa; c) que abordassem a temática nos últimos dez anos. Para a seleção dos artigos foram considerados a leitura pelo título, seguida do resumo e finalmente dos artigos completos, potencialmente relevantes para a revisão. Nossos resultados mostram que apesar da existência de 170 artigos mencionando consciência fonológica, sendo 30 mencionando instrumentos de avaliação, somente 02 abordam o uso de instrumentos de triagem, dialogando com a hipótese inicial desse estudo, indicando a necessidade de fomentar a discussão e desenvolvimento de instrumentos para rastreio das habilidades relacionadas a consciência fonológica.
Sabe-se que cerca de 78% dos pedidos de avaliações multidisciplinares correspondem às dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita em escolares de séries iniciais da Educação Básica, sendo por isso, de extrema importância uma avaliação da consciência fonológica de forma que seja implementada uma intervenção adequada às suas necessidades. Portanto, o presente estudo buscou identificar e analisar as publicações de artigos científicos, que abordam a compreensão, da defasagem ou do domínio em relação as habilidades de consciência fonológica por meio de escalas de triagem que podem ser aplicadas no ambiente escolar. Trata-se então de uma revisão de literatura integrativa, construída a partir da hipótese de questionamento sobre a escassez de instrumentos validados para população brasileira, com intuito de aferir e identificar de maneira precoce alterações nas habilidades de consciência fonológica e seus possíveis impactos no desenvolvimento da leitura e da escrita. A construção foi realizada nas bases de dados nacionais: SciELO Brasil e Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PePSIC). Os critérios de elegibilidade foram: a) artigos publicados em periódicos nacionais com texto completo, gratuito e disponível na base de dados; b) em Língua Portuguesa; c) que abordassem a temática nos últimos dez anos. Para a seleção dos artigos foram considerados a leitura pelo título, seguida do resumo e finalmente dos artigos completos, potencialmente relevantes para a revisão. Nossos resultados mostram que apesar da existência de 170 artigos mencionando consciência fonológica, sendo 30 mencionando instrumentos de avaliação, somente 02 abordam o uso de instrumentos de triagem, dialogando com a hipótese inicial desse estudo, indicando a necessidade de fomentar a discussão e desenvolvimento de instrumentos para rastreio das habilidades relacionadas a consciência fonológica.
