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Nathália Ferreira da Silva, Maria Eneida da Silva, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva
This paper proposes the analysis of the senses and meanings of being a teacherfor experienced teachers. Experienced teachers are those who have been working for more than five years in the classroom, in order to understand how these teachers develop and view the profession during their years as teachers. The research is justified not only by the acquisition of knowledge about the proposed theme, but also by the expectation that this knowledge may contribute to the understanding of the construction of meaning made by teachers throughout their professional lives and the dynamics between different conceptions. Based on authors who present these different conceptions, such as Huberman (2000); Tardiff (2000); Saviani (1996); Freire (2005); among others, the analysis is based on data survey by means of a questionnaire, besides a bibliographic review of texts about the professional career cycle and the ways of meaning of the career cycle. As for the results, questions were analyzed that seek information about the length of the teaching professional life and about the senses and meanings about this issue during the professional life cycle. From the data analysis, six categories were found, used to mark the meanings present in the answers, which were: the potential social transformer; content teaching; affectivity and vocation; training and professional accomplishment; learning while teaching; and difficulties, dissatisfactions, and struggles. These categories express the meaning of being a teacher at different moments of the professional life cycle.
Este trabalho propõe a análise dos sentidos e significados de ser professor para o docente experiente, sendo considerados experientes os docentes que atuam há mais de cinco anos em sala de aula, a fim de compreender como esses professores se desenvolvem e enxergam a profissão durante os anos de exercício da docência. A pesquisa se justifica não somente pela aquisição de conhecimentos sobre o tema proposto, mas pela expectativa de que esses conhecimentos possam contribuir para o entendimento da construção de sentido feita pelo docente ao longo de sua vida profissional e a dinâmica presente entre diferentes concepções. Com base em autores que apresentam essas diferentes concepções, como Huberman (2000); Tardiff (2000); Saviani (1996); Freire (2005); entre outros, a análise se dá a partir do levantamento de dados por meio de questionário, além de revisão bibliográfica de textos sobre o ciclo de carreira profissional e as formas de significação do ciclo de carreira. Quanto aos resultados, foram analisadas questões que buscam informações sobre o tempo de vida profissional docente e sobre os sentidos e significados acerca desta questão durante o ciclo de vida profissional. A partir da análise dos dados, foram encontradas seis categorias utilizadas para demarcar os significados presentes nas respostas, sendo elas: o potencial transformador social; ensino de conteúdos; afetividade e vocação; formação e realização profissional; aprender ao ensinar; e dificuldades, insatisfações e lutas. Essas categorias expressam o sentido de ser professor em diversos momentos do ciclo de vida profissional.
