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This work aims to present reports of a teacher trainer and a teacher in training, based on their experiences of the Supervised Internship in Chemistry Teaching 1, held at the Federal University of Uberlândia (UFU) –Campus Pontal. To this end, we prepared a field notebook in which the general impressions and main reflections were recorded, both in the guidelines, by the teacher trainer and by the teacher in training. First, we present the theoretical background inherent to the supervised internship. Afterwards, we located the structure of the internship, at UFU, in the Degree in Chemistry. Then, we proposed the methodology of the work. Finally, we list the results of this investigation, made possible through reports in the orientations of the teacher trainer, and in the setting of the teacher trainer, in the basic education school. They reflected on the impacts that setting and observation, for example, in the computer lab or in the green area of the school, can have on the development of powerful didactic-pedagogical actions for Chemistry Teaching.
Este trabalho tem como objetivo apresentar relatos de um professor formador e uma professora em formação, a partir das suas experiências do Estágio Supervisionado, no Ensino de Química 1, realizado na Universidade Federal de Uberlândia (UFU) - Campus Pontal. Para tanto, elaboramos um caderno de campo em que as impressões gerais e as principais reflexões foram registradas, tanto nas orientações, por parte do professor formador, quanto pela professora em formação. Primeiro, apresentamos o embasamento teórico inerente ao Estágio Supervisionado. Depois, situamos a estrutura do estágio, na UFU, no curso de Licenciatura em Química. Em seguida, propusemos a metodologia do trabalho. Finalmente, elencamos os resultados desta investigação, viabilizada por relatos nas orientações do professor formador e na ambientação da professora formadora, na escola de educação básica. Foram refletidos sobre os impactos que a ambientação e a observação, por exemplo, no laboratório de informática ou na área verde da escola, podem ter para o desenvolvimento de ações didático-pedagógicas potentes para o Ensino de Química.
