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Embora seja um direito instituído pela legislação, muitas vezes o ensino regular e as instituições especializadas no atendimento de deficientes não estão preparadas para receber alunos com necessidades especiais. A discussão sobre a inclusão de deficientes no contexto educacional ainda é bastante complexa e a carência de pesquisas no campo acadêmico que se aproximem com a prática são fatores relevantes na compreensão dessa temática. Neste estudo, abordaremos apenas a deficiência visual, buscando contextualizá-la a partir de reflexões sobre a identificação do perfil e de conhecimentos matemáticos prévios de crianças cegas. Esta pesquisa teve como objetivo principal identificar o nível de conhecimento dos estudantes sobre conceitos básicos da unidade temática Números na Matemática do Ensino Fundamental. A metodologia do estudo caracterizou-se por ser de caráter exploratório quanto à finalidade, do tipo pesquisa-ação quanto à aquisição e análise de dados. Os instrumentos utilizados foram questionários semiestruturados e diário de campo. Os sujeitos participantes do estudo foram 8 estudantes deficientes visuais matriculados nos 4º e 5° ano do Ensino Fundamental, que são atendidos por uma Instituição pública de apoio a deficientes visuais do município de João Pessoa - Paraíba. O período da investigação de campo ocorreu entre os meses de maio a junho do ano corrente, no qual foram desenvolvidas diversas tarefas de matemática que discutiam as operações básicas. Os resultados foram satisfatórios no que remetem a dois aspectos principais: o desenvolvimento do pensamento lógico dos participantes na construção e na resolução de cálculos matemáticos com relação aos estudantes, bem como o desenvolvimento de prática de ensino de matemática de duas cursistas, bolsistas do curso de Licenciatura em Pedagogia. Concluímos que o estudo colaborou para a formação acadêmica dos participantes e possibilitou a reflexão da equipe com relação a aspectos da melhoria da qualidade na Educação Básica ofertada aos estudantes deficientes de nosso Estado.
Although it is a right established by legislation, regular education and institutions specializing in the care of disabled are often not prepared to receive students with special needs. The discussion about the inclusion of the disabled in the educational context is still very complex, and the lack of research in the academic field that comes closer to the practice are relevant factors in the understandingof this theme. In this study, we will only address the visual impairment, seeking to contextualize it from reflections on the identification of the profile and previous mathematical knowledge of blind children. This research aimed primarily to identify the level of knowledge of students about basic concepts of the Thematic Unit Numbers in Elementary School Mathematics. The methodology of the study was characterized by its exploratory nature as to its purpose, the type of research-action as to the acquisition and analysis of data. The instruments used were semi-structured questionnaires and field diary. The participants in the study were 8 visually impaired students enrolled in the 4th and 5th years of elementary school, who are attended by a public institution of support for the visually impaired in the municipality of João Pessoa -Paraíba. The field research period took place from May to June of this year, during which several mathematical tasks were developed that discussed basic operations. The results were satisfactory in terms of two main aspects: the development of the logical thinking of participants in the construction and resolution of mathematical calculations in relation to students, as well as the development of mathematics teaching practice by two students, who are holders of a bachelor's degree in Pedagogy. We concluded that the study contributed to the academic training of the participants and allowed the team to reflect on aspects of quality improvement in Basic Education offered to disabled students in our state.
