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This study aims to highlight the importance of the role of the teacher-educator during Emergency Remote Teaching, in 2021, within the scope of the curricular component of Regional Geography in Professional and Technological Education (EPT), carried out in the class of the Fourth Hosting Module in the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Youth and Adult Modality (Proeja), of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Alagoas (Ifal). In this sense, we will reflect on the experiences provided in the virtual classroom, whose purpose is to understand and value the diversity of knowledge, students' knowledge, so that we can contribute to the appreciation of the contents, concepts and themes worked on for life, even if these are curricularly in the logic of EPT. To this end, we are based on the reflections on the current challenges of the teaching profession in Sandemetrio (2015), Bianchin (2015), Rocha (2012), Munita (2011), Freire (1985). Thus, teaching and learning in Geography require more and more adaptability to adversity, dynamism and innovation through the advances of New Educational Technologies (NTEs). The interest in geographic science can be rescued, therefore, with the correct, planned and interactive use, based on materials and resources that connect students to their realities.
Este estudo objetiva-se por evidenciar a importância do papel do professor-educador durante o Ensino Remoto Emergencial, em 2021, no âmbito do componente curricular de Geografia Regional em Educação Profissional e Tecnológica (EPT), realizada na turma do quarto módulo de Hospedagem no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos (Proeja), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas (Ifal). Neste sentido, refletiremos sobre as experiências proporcionadas em sala de aula virtual, cujo intuito perpassa por uma compreensão e valorização da diversidade de conhecimentos, saberes dos discentes, para que possamos contribuir para a valorização dos conteúdos, conceitos e temas trabalhados para a vida, mesmo que estes estejam curricularmente na lógica da EPT. Para tal, consubstanciamo-nos nas reflexões sobre os desafios atuais do exercício profissional docente em Sandemetrio (2015), Bianchin (2015), Rocha (2012), Munita (2011), Freire (1985). Sendo assim, o ensino e a aprendizagem em Geografia exigem cada vez mais adaptabilidade às adversidades, dinamismo e inovação mediante os avanços das Novas Tecnologias Educacionais (NTEs). O interesse pela ciência geográfica pode ser resgatado, portanto, com o uso correto, planejado e interativo, com base em materiais e recursos que conectem os estudantes as suas realidades.
