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Josaniel Vieira da Silva
Este ensayo teórico busca analizar la Educación de las Personas Mayores desde la perspectiva de la Educación a lo Largo de la Vida. Vinculado a estos dos temas está la importancia de la formación docente para el trabajo pedagógico con los ancianos. La discusión presentada aquí buscó establecer un diálogo con la literatura relevante. Los textos seleccionados contribuyen a una reflexión sobre el tema del artículo. Así, hacemos uso de los siguientes autores: Soares (2006), Freire (1999, 2017), Souza (2001, 2006), Haddad (2012), Pinto (2000) sobre la formación docente para la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), así como la propia legislación brasileña (1996, 2000, 2015). Pérez Gómez (1997) sobre temas de práctica pedagógica. Santos (2020), Barros (2011), Gadotti (2016) sobre Educación a lo largo de la vida y Educación del adulto mayor. En general, los textos ayudan a comprender la educación de jóvenes, adultos y ancianos, la formación del profesorado. Por ahora, la revisión de estos textos nos lleva a señalar que aún necesitamos docentes capacitados para trabajar pedagógicamente con este público.
Este ensaio teórico busca analisar a Educação de idosos numa perspectiva de Educação ao Longo da Vida. Atrela-se a esses dois temas a importância da formação de professores para o trabalho pedagógico com idosos. A discussão que aqui se apresenta buscou fazer um diálogo com a literatura pertinente. Os textos selecionados colaboram para uma reflexão sobre o tema do artigo. Assim, nos valemos dos seguintes autores e autoras: Soares (2006), Freire (1999, 2017), Souza (2001, 2006), Haddad (2012), Pinto (2000) sobre formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), bem como a própria legislação Brasil (1996, 2000, 2015). Pérez Gómez (1997) sobre as questões da prática pedagógica. Santos (2020), Barros (2011), Gadotti (2016) sobre a Educação ao longo da vida e educação de idosos. De modo geral, os textos se os ajudam na compreensão sobre a educação de pessoas jovens, adultas e idosas, formação de professores. Por ora, a revisão desses textos nos leva a apontar que ainda temos a necessidade professores formados para o trabalho pedagógico com esse público.
This theoretical essay seeks to analyze Elderly Education from a Lifelong Education perspective. Linked to these two themes is the importance of teacher training for pedagogical work with the elderly. The discussion presented here sought to establish a dialogue with the relevant literature. The selected texts contribute to a reflection on the theme of the article. Thus, we make use of the following authors: Soares (2006), Freire (1999, 2017), Souza (2001, 2006), Haddad (2012), Pinto (2000) on teacher training for Youth and Adult Education (EJA), as well as the Brazilian legislation itself (1996, 2000, 2015). Pérez Gómez (1997) on issues of pedagogical practice. Santos (2020), Barros (2011), Gadotti (2016) on Lifelong Education and Elderly Education. In general, the texts help them understand the education of young, adult and elderly people, teacher training. For now, the review of these texts leads us to point out that we still need trained teachers to work pedagogically with this public.
