Vida ativa e coeducação entre gerações

• Fernando Pereira ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico de Bragança

     Instituto Politécnico de Bragança

     Bragança (Sé), Portugal

     
• Localización: Pedagógica: Revista do programa de Pós-graduaçao em Educaçao - PPGE, ISSN-e 1984-1566, Nº 25, 2023 (Ejemplar dedicado a: Temática Livre - jan. / dez.)
• Idioma: portugués
• DOI: 10.22196/rp.v25i1.7604
• Títulos paralelos:
  • Vida activa y coeducación entre generaciones
  • Active life and intergenerational coeducation
• Enlaces
  • Texto Completo Ejemplar
• Resumen
  • English

    In this article dedicated to active life and intergenerational coeducation, our goal is to emphasize the value of people's knowledge, regardless of their age and condition, to break stereotypes and contribute to good relationships between generations. Methodologically, it takes the form of a short essay based on our experience as a teacher and researcher linked to the elderly and aging issues; our ideas are complemented with the words of other consulted authors. Our main argument lies in the idea of active life throughout the individuals' life cycle. We value continuity over disruption and the idea of harmoniously combining the pre-modern with the conditions of post-modernity. With our ideas, we seek to help rehabilitate public space, take advantage of arts and culture, and reinvent Senior University and the University as spaces for coeducation. The text has a certain philosophical tone, intentionally, as it is about life and the meaning of life.

  • português

    Neste artigo dedicado à vida ativa e à coeducação entre gerações o nosso objetivo é sublinhar o valor do conhecimento das pessoas, seja qual for a sua idade e condição, romper com os estereótipos e contribuir para a boa relação entre gerações. Em termos metodológicos toma a forma de um pequeno ensaio, baseado na nossa experiência de docente e investigador ligado aos idosos e envelhecimento; as nossas ideias são complementadas com as palavras de outros autores consultados. O nosso argumento principal reside na ideia de vida ativa ao longo de todo o ciclo de vida dos indivíduos. Valorizamos as continuidades em detrimento das ruturas. Valorizamos a ideia de combinar harmoniosamente o pré-moderno com as condições da pós-modernidade. Procuramos, com as nossas ideias, ajudar a reabilitar o espaço público, a tirar partido das artes e da cultura e a reinventar a Universidade Senior e a Universidade como espaços de coeducação. O texto tem um certo cunho filosófico, propositado, pois é da vida e do sentido da vida que se trata.

• Referencias bibliográficas
  • ADAM, B. Time and Social Theory. [s.l.] Willey, 1994.
  • ARCHER, M. Structure, agency and the internal conversation. [s.l.] Cambridge University Press, 2003.
  • BRONFENBRENNER, U. The ecology of human development. Experiments by nature and design. [s.l: s.n.]. v. 13
  • CASTTELS, M. The rise of the network society. 2. ed. [s.l.] Willey-Blackwell, 1996.
  • CÍCERO, ARCO T. Cato Maior de Senectute . São Paulo: Martin Claret, 2002.
  • CUNHA, L. P.; PEREIRA, F. A.; LOUREIRO, A. Educação para o Suporte Social e Satisfação com a Vida em Idosos. Em: ÁUREA SOARES BARROSO; ARNOLDO...
  • DEVALL, B.; SESSIONS, G. Deep Ecology: Living as if Nature Mattered. [s.l.] Gibbs M. Smith, 1985.
  • DINARDI, A. J.; FEIFFER, A. H. S.; FELIPPELLI, H. E. O Uso de Praças Públicas como Espaço Não Formal de Educação. Revista de Educação, Cultura...
  • ERIKSON, E. Identidade, Juventude e Risco. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1972.
  • FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17a ed. Rio Janeiro: Paz e Terra, 1987.
  • GIDDENS, A. As Consequências da Modernidade. 4a ed. Oeiras: Celta Editora, 2000.
  • GONZÁLEZ, A. O. Condiciones de Producción de la Educación Inclusiva. Revista Pedagógica, v. 20, n. 45, p. 134, 31 dez. 2018.
  • KARDOL, T.; VLĂDUT, A.; AVRIM, S. Intergenerational learning and social inclusion: Measuring the impact in five European countries. Andragoske...
  • LASH, S. Critique of information. [s.l.] Sage Publications, 2002.
  • PEREIRA, F. A. A Ideia de Vida Ativa. Em: PEREIRA, F. (Ed.). Teoria e Prática da Gerontologia. Um Guia para Cuidadores de Idoso. 1. ed. Viseu:...
  • PEREIRA, F. A. O Lugar das Emoções e dos Sentimentos nas Condições da Pós-ModernidadeI Congresso Internacional de Inteligência Emocional e...
  • PEREIRA, F. A. Fenómenos estruturantes da pós-modernidade. Em: PEREIRA, F. (Ed.). Teoria e Prática da Gerontologia. Um Guia para Cuidadores...
  • PEREIRA, F. A. Saúde, Fatores Sociais e Suporte Social dos Idosos. Os muito idosos: estudo do envelhecimento em Coimbra. Perfis funcionais...
  • PEREIRA, F. A.; GALVÃO, A. A Comunicação Intergeracional no Contexto da Pós-modernidade. VI Conferência Científica Internacional de Projetos...
  • SANTOS, B. A reinvenção solidária e participativa do Estado. Sociedade e estado em transformação. São Paulo: …, p. 1–51, 1999.
  • UNESCO. Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. [s.l.] Unesco, 2022.
  • UNITED NATIONS. World Population Ageing. New York: [s.n.]. Disponível em: https://www.un.org/en/development/desa/population/publications/pdf/ageing/ageing2017data.pdf....
  • VYGOTSKY, L. S. Educational Psychology By L.S. Vygotsky. [s.l: s.n.].