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Este trabajo tuvo como objetivo comprender y analizar los mecanismos de (re)significación de la práctica pedagógica de los profesores de los últimos años de la educación básica, de la red municipal de educación de Alfenas (MG), que participan en procesos de formación docente. El texto se basó en referenciales teóricos tales como Pimenta (2012); Tardif (2014); Formosinho y Araújo (2011); Libâneo (2015); Day (2001); Garcia (1999); Imbernón (2009, 2010 y 2011); Freire (1996) y Demo (2009). La metodología adoptada es de carácter constructivo e interpretativo, cualitativo-descriptivo. La recopilación de información consistió en la aplicación de un cuestionario estructurado a 22 profesores. De este grupo, se validaron tres entrevistas semiestructuradas para las inferencias y discusiones. Constatamos que los programas y las actividades desarrolladas continuamente por las escuelas y por la Secretaría Municipal de Educación son módulos, además de las actividades proporcionadas por las instituciones asociadas. Del mismo modo, se comprueba que los profesores, para superar las dificultades encontradas, buscan por procesos de formación continua y buscan conocer el mundo de sus alumnos. Así, concluimos que es posible (re)significar las prácticas pedagógicas de los profesores de los años finales de la educación básica y que los profesores logran transponer la formación continua en la que participan a través de clases diversificadas, es decir, "innovando la clase, innovando la metodología".
The general objective of this work is understanding and analyzing the mechanisms of (re)signification of pedagogical practice of final years of the Elementary School teachers, from the public education network of Alfenas (MG), those who participate in processes of continuing teacher training. The text was based on theoretical references such as Pimenta (2012); Tardif (2014); Formosinho and Araújo (2011); Libâneo (2015); Day (2001); Garcia (1999); Imbernón (2009, 2010 and 2011); Freire (1996) and Demo (2009). The methodology has a constructive-interpretative character, qualitative-descriptive. The data gathering consisted of the application of a structured questionnaire, with 22 teachers. From this group, three semi-structured interviews were validated for inferences and discussions. It was found that the continuing training programs and activities developed by the schools and Municipal Secretary of Education, are identified as modules, in addition to the activities provided by the partner institutions. In the same way, it appears that teachers, in order to overcome the difficulties encountered, look for continuing education processes and seek to know the world of their students. Thus, we conclude that it is possible to (re)signify the teachers' pedagogical practices in the final years of elementary school and that teachers are able to transpose the continuing training in which they participate through diversified classes, that is, "innovating the class, innovating the methodology".
Este trabalho tem como objetivo compreender os mecanismos de (re)significação da prática pedagógica dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental, da rede municipal de ensino de Alfenas (MG), que participam de processos de formação continuada. O texto fundamenta-se em referenciais teóricos como Pimenta (2012); Tardif (2014); Formosinho e Araújo (2011); Libâneo (2015); Day (2001); Garcia (1999); Imbernón (2009, 2010 e 2011); Freire (1996) e Demo (2009). A metodologia é de caráter construtivo-interpretativo, de cunho qualitativo-descritivo. A coleta das informações consistiu na aplicação de um questionário estruturado, com 22 professores. Desse grupo, foram validadas três entrevistas semiestruturadas para as inferências e para as discussões. Constatamos que os programas e as atividades desenvolvidas de modo contínuo pelas escolas e pela Secretaria Municipal de Educação são módulos, além das atividades proporcionadas pelas instituições parceiras. Da mesma forma, verifica-se que os professores, para superar as dificuldades encontradas, procuram por processos de formação continuada e buscam conhecer o mundo de seus alunos. Assim, concluímos que é possível (re)significar as práticas pedagógicas dos professores dos anos finais do ensino fundamental e que estes conseguem transpor a formação continuada de que participam através de aulas diversificadas, ou seja, “inovando a aula, inovando a metodologia”.
