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Andréa de Lucena Lira, Maria Caroline Santos Velozo, Mongard Luciano Luna Sobrinho, Lucas Paulino Souza Silva, Ricardo França Alves, Lucas da Silva de Lima, Pedro Alves de Souza Neto
El Programa de Residencia Pedagógica tiene como objetivo inducir, fomentar y acompañar la formación inicial y continua de los profesionales de la docencia. En cuanto a la formación de profesores para la enseñanza de la química, el programa surge como un componente esencial, proporcionando a los graduados la oportunidad de desarrollar habilidades críticas de una manera práctica en la promoción de la alfabetización científica. Se entiende que la enseñanza de la Química enfrenta varios retos en el contexto educativo actual. Por lo tanto, es esencial repensar las estrategias de enseñanza y buscar métodos más eficaces para promover una comprensión profunda y significativa de la química. En este contexto, el presente trabajo busca presentar un informe de experiencia de un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Química, participantes del programa de residencia pedagógica. El objetivo principal es demostrar la relevancia de este programa en la formación inicial de futuros profesores de química y cómo contribuye a la valoración de la práctica docente mediante el desarrollo de actividades experimentales. Para ello, la investigación se desarrolló mediante el enfoque cualitativo del sello participante y, la aplicación de la acción pedagógica se dividió en cuatro actividades experimentales: (I) Exploración del pH de Ácido y Soluciones Básicas con Jugo de Uva como Indicador Natural; (II) Sustancias electrolíticas y no electrolíticas; (III) Exploración del concepto de Baterías -Construcción de una batería casera utilizando limón; (IV) Electrolisis de sulfato de cobre (CuSO4). El presente informe de experiencia busca contribuir a la comunidad pedagógica y científica destacando el papel crucial de la residencia pedagógica en la formación inicial de los docentes.
O Programa de Residência Pedagógica tem como finalidade induzir, fomentar e acompanhar a formação inicial e continuada de profissionais docentes. No que diz respeito à formação de professores para o ensino de Química, o programa emerge como um componente essencial, proporcionando aos licenciandos a oportunidade de desenvolver habilidades críticas de maneira prática na promoção da alfabetização científica. Entende-se que o ensino de Química enfrenta diversos desafios no contexto educacional atual. Assim, é essencial repensar as estratégias de ensino e buscar métodos mais eficazes para promover uma compreensão profunda e significativa da Química. Dentro desse contexto, o presente trabalho busca apresentar um relato de experiência de um grupo de estudantes do curso de Licenciatura em Química, participantes do programa de residência pedagógica. O principal objetivo é demonstrar a relevância desse programa na formação inicial dos futuros professores de Química e como ele contribui para a valorização da prática docente por meio do desenvolvimento de atividades experimentais. Para isso, a pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa de cunho participante e, a aplicação da ação pedagógica dividiu-se em quatro atividades experimentais: (I) Explorando o pH de Soluções Ácidas e Básicas com o Suco de Uva como Indicador Natural; (II) Substâncias eletrolíticas e não eletrolíticas; (III) Explorando o conceito de Pilhas –Construção de uma pilha caseira utilizando limão; (IV) Eletrólise do sulfato de cobre (CuSO4).O presente relato de experiência busca contribuir para a comunidade pedagógica e científica ao destacar o papel crucial da residência pedagógica na formação inicial de professores.
The Pedagogical Residency Program aims to induce, foster, and monitor the initial and ongoing training of teaching professionals. Regarding teacher education in Chemistry, the program emerges as an essential component, providing undergraduates with the opportunity to develop critical skills practically in promoting scientific literacy. It is understood that Chemistry education faces various challenges in the current educational context. Thus, it is essential to reconsider teaching strategies and seek more effective methods to promote a deep and meaningful understanding of Chemistry. Within this context, this work seeks to present an experience report from a group of students in the Chemistry Teaching Degree program, participants of the Pedagogical Residency Program. The main objective is to demonstrate the relevance of this program in the initial training of future Chemistry teachers and how it contributes to the valorization of teaching practice through the development of experimental activities. For this purpose, the research was conducted through a qualitative participant approach, and the pedagogical action was divided into four experimental activities: ((I) Exploring the pH of Acidic and Basic Solutions with Grape Juice as a Natural Indicator; (II) Electrolytic and Non-electrolytic Substances; (III) Exploring the Concept of Batteries -Building a Homemade Battery Using Lemon; (IV) Electrolysis of Copper Sulfate (CuSO4). This experience report aims to contribute to the pedagogical and scientific community by highlighting the crucial role of pedagogical residency in the initial training of teachers.
