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Este artículo tiene como objetivo investigar los conocimientos necesarios para la docencia universitaria en educación jurídica, a partir de la perspectiva enunciativo-discursiva, que considera el lenguaje como dialógico. Para ello, como procedimiento metodológico, utilizamos una entrevista narrativa a dos profesores de la Carrera de Derecho de una institución privada del interior de São Paulo, que nos permitió analizar las historias de vida de los profesores y los significados que atribuyen al conocimiento. consideran necesario para ser docentes. Los resultados indican que los conocimientos valorados por los docentes son los relacionados con su área de actividad profesional y los experienciales de su práctica pedagógica. Los análisis demuestran quela docencia universitaria como profesión requiere de conocimientos específicos, y específicamente en la educación jurídica se enfrentan los desafíos y demandas de la sociedad contemporánea que van más allá de un sesgo profesional, sino de una formación que debe estar comprometida con la interacción humana y la reflexión sobre la diversidad de los contextos sociales. problemas.
This article aims to investigate the knowledge necessary for university teaching in legal education, based onthe narratives of training and experience of two professors of the Law Course at a private institution in the interior of São Paulo. To this end, the research was based on the enunciative-discursive perspective of the Bakhitian Circle, which considers language as dialogic, using the narrative interview as a research instrument, which allowed capturing the life stories of teachers and the meanings they attribute to their profession. . The results indicate that the knowledge valued by teachers is that related to their area of professional activity and experiential to their pedagogical practice. The analyzes demonstrate that university teaching as a profession requires specific knowledge, and specifically in legal education there are the challenges and demandsof contemporary society that go beyond professionalization, but training that must be committed to human interaction and reflection on the diversity of social problems.
Este artigo tem como objetivo investigar os saberes necessários para a docência universitária no ensino jurídico, fundamentando-se na perspectiva enunciativo-discursiva, que considera a linguagem como dialógica. Para tanto, como procedimento metodológico utilizou-se a entrevista narrativa com dois professores do Curso de Direito de uma instituição privada do interior de São Paulo, que permitiu analisar as histórias de vida dos docentes e os significados que eles atribuem aos saberes que entendem necessáriospara serem professores. Os resultados apontam que os saberes valorizados pelos professores são aqueles relacionados à sua área de atuação profissional e experienciais à sua prática pedagógica. As análises demonstram que a docência universitária como uma profissão requer saberes específicos, e especificamente no ensino jurídico possuem os desafios e as demandas da sociedade contemporânea que vão além de um viés profissional, mas uma formação que deve ser comprometida com a interação humana e a reflexão sobre a diversidade dos problemas sociais.
