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Mauricio Fonseca Pontes, Tatiana Pinheiro de Assis Pontes
Esta investigación buscó observar, cuantificar y reflexionar sobre el uso de recursos audiovisuales en la formación inicial de profesores del curso de licenciatura en Pedagogía de la Universidad Federal de São João del-Rei (UFSJ). El interésen el tema surgió de diversos factores, entre ellos: a) provocaciones profesionales, ya que, según todo indica, existen lagunas entre el universo audiovisual y la formación inicial del docente, b) gusto personal por la utilización del audiovisual como recurso didáctico, dado que las posibilidades de uso de estos artefactos son amplias, c) necesidad de encontrar respuestas a la problemática central que motiva las provocaciones latentes relacionadas con: la utilización del audiovisual, como unidad curriculardel curso de Pedagogía, puede contribuir a la formación de los futuros docentes. Por lo tanto, el trabajo tuvo como objetivo central: verificar si el lenguaje audiovisual está presente en la formación académica de los estudiantes de Pedagogía. La metodología utilizada fue el análisis bibliográfico y el análisis documental de los planes de enseñanza elaborados y utilizados por los docentes formadores en el curso antes mencionado. Los datos fueron recolectados en los años 2019 y 2020 y fueron analizados desde una perspectiva cuantitativa-cualitativa. El marco teórico se basó en dos prismas, por un lado, estudiosos del campo del arte y los artefactos audiovisuales, como Adriana Fresquet (2013), Ernst Fischer (1966), Laura Maria Coutinho (2013), Marília da Silva Franco (1987), entre otros, y por otro lado, autores que defienden la formación docente desde la perspectiva de la Pedagogía de la Autonomía, siendo Paulo Freire el autor principal en este campo de estudio. Entre otros resultados, en algunos planes de enseñanza, encontramos información sobre los registros que señalaban el uso del lenguaje audiovisual en el día a día del proceso formativo docente en el curso en cuestión. Partimos de la premisa de que formar con el audiovisual es propiciar el desarrollo de una formación más humanizada y contextualizada.
This research sought to observe, quantify, and reflect on the use of audiovisual resources in the initial training of teachers in the Pedagogy degree program at the Federal University of São João del-Rei (UFSJ). The interest in the topic emerged from various factors, including: a) professional provocations, as there appear to be gaps between the world of audiovisuals and initial teacher training, b) personal preference for the use of audiovisuals as adidactic resource, since the possibilities for using these artifacts are extensive, c) the need to find answers to the central problem that motivates latent provocations regarding whether the use of audiovisuals, as a curricular unit in the Pedagogy course, can contribute to the training of future teachers. Therefore, the main objective of the work was to verify if audiovisual language is present in the academic training of Pedagogy students. The methodology used was bibliographic analysis and documentary analysis of teaching plans elaborated and used by the training teachers in the aforementioned course. Data were collected in the years 2019 and 2020 and were analyzed from a quantitative-qualitative perspective. The theoretical framework was based on two prisms: on one hand, scholars in the field of art and audiovisual artifacts, such as Adriana Fresquet (2013), Ernst Fischer (1966), Laura Maria Coutinho (2013), Marília da Silva Franco (1987), among others, and on the other hand, authors who advocate teacher training from the perspective of Pedagogy of Autonomy, with Paulo Freire being the main author in this field of study. Among other results, in some teaching plans, we found information about records indicating the use of audiovisual language in the dailylife of teacher training in the course in question. We start from the premise that training with audiovisuals is to promote the development of a more humanized and contextualized education.
Esta pesquisa buscou observar, quantificar e refletir sobre o uso de recursos audiovisuais na formação inicial de professores do curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). O interesse pelo tema emergiu de diversos fatores, entre eles: a) provocações profissionais, pois, ao que tudo indica, existem lacunas entre o universo do audiovisual e a formação inicial docente, b) gosto pessoal pela utilização do audiovisual como recurso didático, uma vez que as possibilidades de utilização desses artefatos são amplas, c) necessidade de encontrar respostas à problemática central que motiva as provocações latentes que concernem em: a utilização do audiovisual, enquanto unidade curricular do curso de Pedagogia, pode contribuir para a formação dos(as) futuros(as) docentes. Diante disso, o trabalho teve como objetivo central: verificar se a linguagem audiovisual está presente na formação acadêmica dos estudantes de curso de Pedagogia. A metodologia utilizadafoi análise bibliográfica e análise documental de planos de ensinoelaborados e utilizados pelos docentes formadoresno curso supramencionado. Os dados foram coletados nos anos de 2019 e 2020 e foram analisados a partir de uma perspectiva quanti-qualitativa. O referencial teórico foi pautado sob dois prismas, de um lado, estudiosos do campo da arte e dos artefatos audiovisuais, como: Adriana Fresquet (2013), Ernst Fischer (1966), Laura Maria Coutinho (2013), Marília da Silva Franco (1987), entre outros e, por outro lado, autores que defendem a formação docente na perspectiva da Pedagogia da Autonomia, sendo Paulo Freire o autor principal desse campo de estudos. Entre outros resultados, em alguns planos de ensino, localizamos informações sobre os registros que apontavam o uso da linguagem audiovisual no cotidiano do processo formativo docente no curso em questão. Partimos da premissa que formar com o audiovisual é propiciar o desenvolvimento de uma formação mais humanizada e contextualizada.
