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The textbook (TB) is an essential pedagogical resource designed to guide instructional sequences and the content to be taught in the classroom by teachers. With regard to the Chemistry Textbook (CTB), its pedagogical approach has evolved since the 1930s, particularly during the educational reform led by Francisco Campos. This reform marked a significant turning point in adapting the CTB to the curricular demands of that time, thereby contributing to its improvement in the teaching-learning process. The present study aims to investigate the importance and necessity of the chemistry textbook in the teaching-learning process, focusing on the perspective of teachers. The research was conducted through a literature review and the administration of a questionnaire to teachers, followed by quantitative and qualitative analyses. The results of this study will serve as a foundation for future research on the subject. Our research highlights the significant role of the textbook in the development of the educational process. It is crucial for teachers and other stakeholders involved in promoting this process to recognize the importance of this resource. Many theorists consider the textbook as a supplementary tool to the teaching activity, which, when used appropriately, contributes to more effective learning, enriching and revitalizing the educational process. This studyemphasizes that the textbook should be contextualized in teaching, aligning with the reality of the school, students, and teachers. However, it also underscores that the textbook should not be the sole resource used and explored by the teacher, as educational practice is dynamic and constantly evolving. Teachers should continually seek new approaches and resources to make the educational process more productive and enriching.
O livro didático (LD) é um recurso pedagógico essencial para orientar as sequências didáticas e os conteúdos a serem ministrados em sala de aula pelos professores. Em relação ao Livro Didático de Química (LDQ), sua abordagem pedagógica tem evoluído desde a década de 1930, durante a reforma liderada por Francisco Campos. Essa reforma representou um marco significativo na adaptação do LDQ às demandas curriculares da época, contribuindo para seu aprimoramento no processo de ensino-aprendizagem. O presente trabalho tem como objetivo investigar a importância e a necessidade do livro didático de química no processo de ensino-aprendizagem, com foco na perspectiva dos professores. A pesquisa foi conduzida por meio de levantamento bibliográfico e da aplicação de um questionário aos professores, seguido de análises quantitativas e qualitativas. Os resultados deste estudo servirão como base para futuras pesquisas sobre o assunto. Nossa pesquisa destacou o papel significativo do livro didático no desenvolvimento do processo educativo. É fundamental que os professores e outros envolvidos na promoção desse processo reconheçam a importância desse recurso. Muitos teóricos consideram o livro didático como um instrumento complementar à atividade docente, que, quando utilizado de maneira adequada, contribui para uma aprendizagem mais eficaz, enriquecendo e revitalizando o processo educacional. Este estudo enfatiza que o livro didático deve ser contextualizado no ensino, alinhando-se com a realidade da escola, dos alunos e dos professores. No entanto, também ressalta que o livro didático não deve ser o único recurso utilizado e explorado pelo professor, pois a prática educativa é dinâmica e em constante evolução. Os professores devem buscar continuamente novas abordagens e recursos para tornar o processo educativo mais produtivo e enriquecedor.
