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La Ciencia de la Naturaleza y su cultura se encuentran entre los derechos de aprendizaje para la Educación Infantil definidos por la Base Curricular Común Nacional, que tiene como objetivo dar al niño la oportunidad de ejercer la curiosidad intelectual, explorar las culturas en sus diversas modalidades, expresar sus pensamientos a través de sus opiniones, descubrimientos, cuestionamientos e hipótesis. Por lo tanto, es importante que el maestro de educación infantil conozca las habilidades y destrezas pertinentes a la Enseñanza de las Ciencias. Así, esta investigación, de carácter exploratorio, buscó conocer las habilidades y competencias necesarias a los docentes para la Enseñanza de las Ciencias e identificar desde el docente "pensante" en su planificación, las dificultades encontradas en las teorías que fundamentan sus acciones. En el estudio se utilizó la Base Curricular Nacional Común (2018) y autores como Carvalho (2013); Geraldini (2017), Harlan y Rivkin (2002); Pizarro y Lopes Junior (2015); Sasseron y Carvalho (2011); Scarpa y Campos (2018). Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario en formato online, disponible en julio de 2021, exclusivamente para docentes que trabajan o ya han trabajado con Educación Infantil. Se presentó una situación hipotética de realización de experimentos científicos, para conocer cómo cada participante abordaría el ciclo investigativo. Así, pudimos identificar dificultades relacionadas con algunas habilidades y competencias. A partir de estos resultados, han surgido nuevas preguntas que pretenden llevar a la reflexión sobre los procesos formativos iniciales y en curso para que se aprendan los conocimientos para la Enseñanza de las Ciencias con el fin de incorporarlos a la práctica efectiva en el ámbito escolar.
Natural Sciences and its culture are among the learning rights for Early Childhood Education defined by the Base Nacional Comum Curricular, which aims to give children the opportunity to exercise their intellectual curiosity, explore cultures in their various modalities, express their thoughts through their opinions, discoveries, questions and hypotheses. Therefore, it is important for the Early Childhood Education teacher to know the skills and abilities relevant to Science Teaching. Thus, this research, of an exploratory nature, sought to know the skills and competences needed by teachers for Science Teaching and to identify, from the “thinking” of the teacher in their planning, the difficulties found in the theories that support their actions. In the study, we used the Base Nacional Comum Curricular (2018) and authors such as Carvalho (2013); Geraldini (2017), Harlan and Rivkin (2002); Pizarro and Lopes Junior (2015); Sasseron and Carvalho (2011); Scarpa and Campos (2018). For data collection, an online questionnaire was used, available in July 2021, exclusively for teachers who work or have already worked with Early Childhood Education. In this, a hypothetical situation of conducting a scientific experiment was presented, in order to know how each participant would approach the investigative cycle. Thus, we were able to identify difficulties related to some skills and competences. From these results, new questions emerged that aim to lead to reflection on the initial and continued formative processes so that knowledge for Science Teaching is apprehended in order to incorporate them into effective practice in the school environment.
As Ciências da Natureza e sua cultura estão entre os direitos de aprendizagem para Educação Infantil definidos pela Base Nacional Comum Curricular, que visa dar oportunidade para a criança exercitar a curiosidade intelectual, explorar as culturas em suas diversas modalidades, expressar seus pensamentos através de suas opiniões, descobertas, questionamentos e hipóteses. Por tanto, é importante que o professor de Educação Infantil conheça as competências e habilidades pertinentes ao Ensino de Ciências. Assim,esta pesquisa, de caráter exploratório, buscou conhecer as habilidades e competências necessárias aos docentes para o Ensino de Ciências e identificar a partir do “pensar” docente em seus planejamentos, as dificuldades encontradas nas teorias que embasam suas ações. No estudo, utilizamos a Base Nacional Comum Curricular (2018) e autores como Carvalho (2013); Geraldini (2017), Harlan e Rivkin (2002); Pizarro e Lopes Junior (2015); Sasseron e Carvalho (2011); Scarpa e Campos (2018). Para coleta de dados, foiutilizado um questionário no formato online, disponível no mês julho de 2021, exclusivamente para docentes que atuem ou já atuaram com Educação Infantil. Neste foi apresentado uma situação hipotética de condução de experimento científico, para conhecer como cada participante abordaria o ciclo investigativo. Conseguimos, assim, identificar dificuldades relacionadas a algumas habilidades e competências. Destes resultados emergiram novas perguntas que têm como objetivo levar a reflexão sobre os processos formativos iniciais e continuados para que os conhecimentos para o Ensino de Ciênciassejam apreendidos no sentido de incorporá-los à prática efetiva no ambiente escolar.
