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Jaqueline Ferreira dos Reis, Roberto Valdés Puentes
Este artículo tiene como objetivo establecer un movimiento teórico dialógico y dialéctico en torno a las consideraciones sobre la Teoría del Aprendizaje Desarrollador en el Sistema Didáctico Elkonin-Davidov-Repkin, y la Teoría de la Actividad de Estudio y sus aportes a la formación del estudiante como sujeto de su actividad en el Aprendizaje Desarrollador. Producir movimientos dialógicos de reflexión y análisis, que avancen propuestas que promuevan la inserción de los sujetos y sus diversidades socioculturales y materiales en los espacios escolares, al tiempo que pertenecen y valoran sus saberes como potencial para el aprendizaje desarrollador. Así como, buscar aproximaciones al aprendizaje desarrollador y señalar los aportes teóricos de esta teoría al aprendizaje en la educación básica en las escuelas brasileñas en educación básica. A través de las lecturas teóricas y la información aprendida por lainvestigación, se concluye que la aprehensión del ser humano y su historicidad se entiende no como una mera existencia, sino como un movimiento dialéctico de transformación a través de la actividad práctica mediada por instrumentos culturales y conocimiento científicos históricamente constituidos. Esta premisa debe traspasar los muros de la escuela, con formas efectivas de organización y orientación de los procesos de formación de docentes, estudiantes y gestión educativa, para que, apoyados en investigaciones en esta área, podamos repensar las prácticas didáctico-metodológicas basadas en la Didáctica del Desarrollo. , que ayudan a promover la transformación personal y social de los estudiantes, su autonomía intelectual y emocional.
This article aims to establish a dialogical and dialectical theoretical movement regarding the considerations about the Theory of Developmental Learning in the Elkonin-Davidov-Repkin Didactic System, and the Theory of Study Activity and its contributions to the formation of the student as a subject of their activity in Developmental Learning. Produce dialogical movements of reflection and analysis, which advance propositions that promote the insertion of subjects and their sociocultural and material diversities in school spaces, while belonging and valuing their knowledge as potential for developmental learning. As well as, seek approaches to developmental learning and point out the theoretical contributions of this theory to learning in elementary education in Brazilian schools in basic education.Through theoretical readings and the information learned by the research, it is concluded that the apprehension of the human being and its historicity is understood not as a mere existence, but as a dialectical movement of transformation through practicalactivity mediated by cultural instruments and historically constituted scientific knowledge. This premise must enter the walls of the school, with effective forms of organization and guidance of the training processes of teachers, students and educationalmanagement, so that, supported by research in this area, we can rethink didactic-methodological practices based on Developmental Didactics, which help in promoting the personal and social transformation of students, their intellectual and emotional autonomy.
Esse artigo tem como finalidade estabelecer um movimento teórico dialógico e dialético acerca das considerações sobre Teoria da Aprendizagem Desenvolvimental no Sistema Didático Elkonin-Davidov-Repkin, e a Teoria da Atividade de Estudo e as suas contribuições para a formação do aluno como sujeito de sua atividade na Aprendizagem Desenvolvimental. Produzir movimentos dialógicos de reflexão e análise, que avancem por proposições que promovam a inserção dos sujeitos e suas diversidades socioculturais e materiais nos espaços escolares, enquanto pertencimento e valorização do seu conhecimento como potencialidade para uma aprendizagem desenvolvimenta. Bem como, buscar aproximações com a aprendizagem desenvolvimental e apontar as contribuições teóricas dessa teoriapara a aprendizagem no ensino fundamental das escolas brasileiras na educação básica. Mediante leituras teóricas e as informações apreendidas pela pesquisa, conclui-se que a apreensão do ser humano e sua historicidade é compreendida não como mera existência, mas enquanto movimento dialético de transformação pela atividade prática mediada pelos instrumentos culturais e conhecimentos científicos historicamente constituídos. Essa premissa deve adentrar os muros da escola, com efetivas formas de organização e orientação dos processos formativos de professores, alunos e do gerenciamento educacional, para que, subsidiados pelas pesquisas nessa área, possamos repensar práticas didático-metodológicas pautadas na Didática Desenvolvimental, que auxiliem na promoção da transformação pessoal e social dos alunos, sua autonomia intelectual e emocional.
