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This paper aims to analyse the contributions of the cultural-historical method to the understanding of the process of learning how to write in schools located in contexts characterized by linguistic diversity, considering both educational inclusion of students with special needs, and from multicultural contexts. Vygotsky (1931/2000) states that his method has three principles: 1) Historical analyses; 2) Analyses of contradictions and interruptions in human development; 3) Assumption that science would not be necessary if essence and appearance was correspondent to each other. Vygotsky researched the higher psychological functions, including writing. The development of writing is mediated by special higher psychological functions, which are internal human capacities, such as memory and perception. One of the main approaches of the experimental and genetic method in the cultural-historical theory consists in creating some situations that allow us to observe how some individuals solve specific problems, aiming to observe the zone of proximal development, that is, all that the individual is not able to do alone, but can do with mediation and external help.
Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do método histórico-cultural para a compreensão do processo de aprendizagem de como escrever em escolas localizadas em contextos caracterizados pela diversidade linguística, considerando tanto a inclusão educacional de estudantes com necessidades especiais, como de contextos multiculturais. Vigotski (1931/2000) afirma que seu método tem três princípios: 1) Análises históricas; 2) Análises de contradições e interrupções no desenvolvimento humano; 3) Assunção de que a ciência não seria necessária se a essência e a aparência fossem correspondentes entre si. Vigotski pesquisou as funções psicológicas superiores, incluindo a escrita. O desenvolvimento da escrita é mediado por funções psicológicas especiais superiores, que são capacidades humanas internas, como memória e percepção. Uma das principais abordagens do método experimental e genético na teoria histórico-cultural consiste em criar algumas situações que nos permitem observar como alguns indivíduos resolvem problemas específicos, visando observar azona de desenvolvimento proximal, ou seja, tudo o que o indivíduo não é capaz de fazer sozinho, mas pode fazer com mediação e ajuda externa.
