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Keila Cristina Leme dos Santos Coelho, Gleice Lira Cinque
The objective of this report was to expose the educational strategies adopted by an Educational Center for People with Disabilities in Embu das Artes/SP, which acts in the follow-up of special education in line with the Guidelines and Base Law of National Education (LDB) Nº 9.394/96, during the pandemic period. The workforce developed the handout "learning at home" and after discussion of the specialized school team, based on the National Common Curriculum Base (BNCC) and the Natural Functional Curriculum (CFN), through the difficulties encountered by those responsible in its execution, the projects were created: Garden, Socioemotional Skills and Sensory Skills. As results: the importance of routine as a teaching strategy was highlighted and better returns of families were perceived with the adoption of the proposed projects and even if remote lessons were inadvisable for people with multiple disabilities due to the need for support and concrete material in the performance of the activities, students were happy and participative during this process and the use of activities with practical and concrete sense, not starting only from lectures, renewed pedagogical practices and facilitated the learning of new concepts and maintenance of previously acquired skills.
O objetivo deste relato foi expor as estratégias educacionais adotadas por um Centro Educacional para Pessoas com Deficiência em Embu das Artes/SP, que atua no seguimento da educação especial em consonância com a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB) Nº 9.394/96, durante o período pandêmico. Foi desenvolvido pelos profissionais a apostila “aprendendo em casa” e após discussão da equipe escolar especializada, baseada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo Funcional Natural (CFN), mediante as dificuldades encontradas pelos responsáveis em sua execução, foram criados os projetos: Horta, Habilidades Socioemocionais e Habilidades Sensoriais. Como resultados: destacou-se a importância da rotina como estratégia de ensino e foram percebidas melhores devolutivas das famílias com a adoção dos projetos propostos e mesmo sendo desaconselhável aulas remotas para pessoas com deficiências múltiplas devido a necessidade de apoio e material concreto na realização das atividades, os alunos mostraram-se felizes e participativos durante esse processo e o uso de atividades com sentido prático e concreto, não partindo somente de aulas expositivas, renovaram as práticas pedagógicas e facilitaram a aprendizagem de novos conceitos e manutenção de habilidades previamente adquiridas.
