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Gabriel Cipriano
, Susana da Cruz Martins
En las últimas décadas, se han discutido mucho los beneficios potenciales de introducir tecnologías en pruebas a gran escala. Pero el camino hacia el uso efectivo de la tecnología en las pruebas a gran escala no ha estado a la altura de las expectativas, especialmente cuando las pruebas tienen implicaciones asociadas para los estudiantes. Después de una cancelación temporal de la evaluación externa de los aprendizajes debido a la pandemia de COVID-19, el gobierno portugués está dando un paso adelante. Con una implementación gradual hasta 2025, la reintroducción de la evaluación externa de los aprendizajes en el sistema educativo portugués prevé todas las pruebas de evaluación y todos los exámenes nacionales en formato digital con la implementación del Proyecto de Desmaterialización de la Evaluación Externa (DAVE). Sin embargo, las reformas de las evaluaciones, como DAVE, plantean preocupaciones en las comunidades escolares. Para identificar y analizar estas preocupaciones, se realizaron 32 entrevistas semiestructuradas con directores de escuelas en Portugal continental. Para comprender en qué medida se consideraron y abordaron estas preocupaciones en el diseño y la implementación de DAVE, se realizó una entrevista complementaria con el presidente del Instituto responsable de DAVE. Además, se realizó una encuesta a 2 673 docentes para conocer su grado de acuerdo con la implementación del DAVE. Los resultados muestran que DAVE plantea muchas preocupaciones entre los directores de escuelas y no es totalmente aceptado por los docentes.
In recent decades, the potential benefits of introducing technologies into large-scale tests have been much discussed. Yet the path to effective technology use on large-scale testing has fallen short of expectations, especially when these tests have medium or high stakes for students. After a temporary cancelation of external assessment of learning due to the COVID-19 pandemic, the Portuguese government is taking a step forward. With a gradual implementation until 2025, the reintroduction of external assessment of learning in the Portuguese education system foresees all national assessment tests and all national examinations in digital format with the implementation of the External Assessment Dematerialization Project (DAVE). However, assessment reforms, such as DAVE, raise concerns within school communities. To identify and analyze these concerns, we conducted 32 semi-structured interviews with head teachers from mainland Portugal. To understand to what extent these concerns were considered and covered in DAVE’s design and implementation, a supplementary interview was conducted with the president of the Portuguese institute responsible for DAVE. In addition, a survey with 2 673 teachers was carried out to find out their degree of agreement with the implementation of DAVE. Results show that DAVE raises many concerns among head teachers, and it is not fully accepted by the teachers.
Nas últimas décadas, os potenciais benefícios da introdução de tecnologias em testes em larga escala têm sido muito discutidos. No entanto, o caminho para um uso efetivo de tecnologias em testes em larga escala ficou aquém das expectativas, especialmente quando os testes têm implicações associadas para os alunos. Depois de um cancelamento temporário da avaliação externa das aprendizagens devido à pandemia de COVID-19, o Governo português está a dar um passo em frente. Com uma implementação gradual até 2025, a reintrodução da avaliação externa das aprendizagens no sistema educativo português prevê todas as provas de aferição e todos os exames nacionais em formato digital com a implementação do Projeto para a Desmaterialização da Avaliação Externa (DAVE). No entanto, reformas na avaliação das aprendizagens, como o DAVE, suscitam preocupações nas comunidades escolares. Para identificar e analisar estas preocupações, foram realizadas 32 entrevistas semiestruturadas com diretores de escola de Portugal continental. Para perceber em que medida estas preocupações foram consideradas e abordadas na conceção e implementação do DAVE, foi realizada uma entrevista suplementar com o presidente do Instituto responsável pelo DAVE. Além disso, foi realizado um inquérito por questionário a 2 673 professores para averiguar o seu grau de concordância com a implementação do DAVE. Os resultados mostram que o DAVE levanta muitas preocupações entre os diretores escolares e não é totalmente aceite pelos professores.
