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El presente artículo corresponde a estudio de caso sobre la problemática de las prácticas pedagógicas inclusivas desde una perspectiva mapuche y rural. Las niñas, niños y adolescentes de esta cultura se encuentran en desventaja educativa por no ser parte de la población normativa de la ciudadanía chilena. Sin embargo, identificamos instituciones educativas que generan prácticas inclusivas contextualizadas al territorio en busca de una mejor educación para la comunidad. Una de estas es la escuela rural de Puquiñe Bajo, en la comuna de Lanco, Región de los Ríos, Chile. El objetivo del estudio fue analizar estas prácticas en la escuela, con la finalidad de lograr la inclusión del estudiantado desde sus identidades mapuche y rural en el sistema escolar chileno. El enfoque fue cualitativo, descriptivo, con desarrollo de observación participante y entrevistas a docentes realizadas durante el año 2022. Los resultados evidenciaron el desarrollo consolidado y colaborativo de la comunidad escolar en cuanto a las prácticas: implementación de sellos interculturales en el Proyecto Educativo Institucional, relevancia de la historia del territorio, trabajo pedagógico en y con identidad mapuche, trabajo colaborativo con las familias, adecuaciones curriculares y Aprendizajes Basados en Proyectos e investigaciones culturales. Por tanto, se presentan datos importantes para ser considerados en los procesos de gestión pedagógica en comunidades que tengan los antecedentes de ruralidad y origen étnico. También, estos datos sirven para los equipos de investigación en educación intercultural e inclusiva, junto a docentes de formación inicial para promover una educación inclusiva.
This academic article corresponds to a case study on the problem of inclusive pedagogical practices from a Mapuche and rural perspective. The girls, boys and adolescents of this culture are at an educational disadvantage because they are not part of the normative population of Chilean citizenship. However, we identify educational institutions that generate inclusive practices contextualized to the territory, in search of a better education for the community. One of these is the rural school of Puquiñe Bajo, in the commune of Lanco, Región de los Ríos, Chile. The objective of the study was to analyze these practices in the school, with the purpose of achieving the inclusion in the Chilean school system of the student body from their Mapuche and rural identities. The approach is qualitative, descriptive, with the development of participant observation and interviews with teachers carried out during 2022. The results show the consolidated and collaborative development of the school community in terms of practices: implementation of intercultural seals in the Institutional Educational Project, giving relevance to the history of the territory, pedagogical work in and with Mapuche identity, collaborative work with families, curricular adjustments and Project-Based Learning and Cultural Research. Therefore, important data is presented to be considered in the pedagogical management processes in communities that have a background of rurality and ethnic origin. Also, these data are useful for research teams in intercultural and inclusive education, along with initial teacher training teachers to promote inclusive education.
