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Manuel Francisco Romero Oliva
, Blanca Florido Zarazaga, Hugo Heredia Ponce
Los postulados de la Agenda Europea 2030 y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) evidencian la necesidad de afrontar la educación hacia una educación crítica, vinculada a los retos sociales de inclusión, justicia y sostenibilidad. Las prácticas letradas de la lectura, como base interpretativa de la realidad, han de estar orientadas hacia un aprendizaje contextualizado para afrontar situaciones que actualicen y autentifiquen el currículo. De esta manera, es necesario proponer nuevos materiales que superen la rigidez de los libros de textos y fomenten la construcción del conocimiento desde la curiosidad y la investigación del lector, así como la mediación del docente. Mediante una metodología de análisis documental de las principales editoriales por medio de parrilla de contenidos validada ad hoc, se ha diseñado una cartografía con un corpus de 51 libros ilustrados de no ficción (LINF). Los resultados se han desarrollado atendiendo a tres dimensiones que aglutinan los 17 ODS—justicia social; educación e igual; y medio ambiente—. Finalmente, las conclusiones pretenden ofrecer líneas educativas centradas en los resultados obtenidos en las escuelas con los LINF como alternativa a los libros de texto para una educación sostenible y justa desde la formación de lectores críticos en las diferentes áreas curriculares.
Os postulados da Agenda Europeia 2030 e dos Objetivos de Desenvolvimento Suste-ntável (ods) evidenciam a necessidade de abordar a educação para uma educação crítica, ligada aos desafios sociais de inclusão, justiça e sustentabilidade. As práticas de letra-mento em leitura, como base interpretativa da realidade, devem ser orientadas para uma aprendizagem contextualizada para enfrentar situações que atualizem e autentiquem o currículo. Dessa forma, é preciso propor novos materiais que superem a rigidez dos livros de texto e estimulem a construção do conhecimento a partir da curiosidade e da pesquisa do leitor, bem como da mediação do professor. Através de uma metodologia de análise documental das principais editoras através de uma grade de conteúdos validada ad hoc, foi desenhada uma cartografia com um corpus de 51 livros ilustrados de não-ficção (linf). Os resultados foram desenvolvidos considerando três dimensões que reúnem os 17 ods— justiça social; educação e igualdade; e ambiente. Por fim, as conclusões visam oferecer linhas pedagógicas centradas nos resultados obtidos nas escolas com o linf como alter-nativa aos livros didáticos para uma educação sustentável e justa a partir da formação de leitores críticos nas diversas áreas curriculares.
The postulates of the European Agenda 2030 and the Sustainable Development Goals (sdgs) highlight the need to address education towards a critical education that is linked to the social challenges of inclusion, justice and sustainability. The literate practices of reading, as an interpretative basis of reality, must be oriented towards contextualized lear-ning to face situations that update and authenticate the curriculum. In this way, it is ne-cessary to propose new materials that overcome the rigidity of textbooks and encourage the construction of knowledge based on the curiosity and research of the reader, as well as the mediation of the teacher. Through a methodology of documentary analysis of the main publishers, by means of a grid of contents validated ad hoc, a cartography has been designed with a corpus of 51 illustrated non-fiction books (inbs). The results have been developed according to three dimensions that bring together the 17 sdgs —social justice; education and equality; and environment. The conclusions aim to offer educational lines focused on the results obtained in schools with the inbs as an alternative to textbooks for a sustainable and fair education from the formation of critical readers in the different curricular areas.
