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Geneviève Jacquinot
En este estudio crítico de la educación en los medios de comunicación, la autora del artículo pone en duda la posible existencia de una Carta Internacional como resultado de la inscripción de los medios de comunicación en las estructuras políticas, culturales y sociales de cada país. En el artículo, la autora hace énfasis sobre la necesidad de especificar las finalidades y objetivos, a menudo muy diversificados, subyacentes en las diferentes acciones llevadas a cabo en el terreno. La autora termina su artículo enfatizando sobre la urgencia de contar con nuevas investigaciones menos asociadas a visiones negativas de los medios de comunicación, a teorías conservadoras sobre la infancia y a las teorías del aprendizaje elaboradas en el contexto de sociedades sin tecnología.
Dans cette étude critique de l'éducation aux médias, l'auteur conteste la possibilité d'une charte internationale compte tenu de l'inscription des médias dans les structures politiques, culturelles et sociales de chaque pays, souligne la nécessité de spécifier les finalités et les objectifs souvent très diversifiés sous-jacents aux diverses actions menées sur le terrain, décrites la plupart du temps d'une façon trop factuelle — que fait-on exactement quand on parle de «développer l'esprit critique» ? — et termine en soulignant l'urgence de nouvelles recherches moins associées à des visions négatives des médias, à des théories conservatrices sur l'enfance et aux théories de l'apprentissage élaborées dans le contexte de sociétés non technologisées : si les médias peuvent être source et mode de connaissances, c'est sous certaines conditions et, en particulier, dans une école dont la fonction doit être totalement redéfinie.
In this critical study of media education, the author contests the possibility of an international charter given the inscription of media in the political, cultural and social structures of each country. The article underlines the necessity of specifying the often extremely diverse purposes and objectives which underpin the various actions on this terrain, and concludes by underscoring the urgency of new research less associated with a negative vision of the media, with conservative theories on childhood and with theories of learning elaborated in the context of non-technologized societies.
