Acceso usuarios
Fátima Pegenaute Lebrero
El artículo incluye una breve historia de la atención precoz en Cataluña, sus modelos y la evolución que ha experimentado y su relación con los movimientos asociativos, tanto de la propia Autonomía, como a nivel estatal.
Desarrolla el modelo y forma de intervención de los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Precoz, tomando como principal punto de interés la atención al niño, a su familia y a su entorno.
Se considera muy positiva y adecuada la relación y colaboración profesional con los Equipos de Asesoramiento Psicopedagógico, con el doble objetivo de hacer posible una correcta detección desde la escuela de los diferentes trastornos en el desarrollo del niño/a en las primeras fases de su infancia y una integración escolar adecuada de todos aquellos niños que lo precisen.
L'article inclou una breu història de l'atenció precoç a Catalunya, els seus models i l'evolució que ha experimentat i la seva relació amb els moviments associatius, tant de la pròpia autonomia com a nivell estatal.Desenvolupa el model i forma d'intervenció dels Centres de Desenvolupament Infantil i Atenció Precoç, prenent com a principal punt d'interès l'atenció a l'infant, la seva família i al seu entorn.Es considera molt positiva i adequada la relació i col·laboració professional amb els Equips d'Assessorament Psicopedagògic, amb el doble objectiu de fer possible una correcta detecció des de l'escola dels diferents trastorns en el desenvolupament de l'infant / a en les primeres fases de la seva infància i una integració escolar adequada de tots aquells nens que ho necessitin.
The article includes a brief history of the Services in the Early Years in Catalonia, their models and the evolution they have experienced, as well as their relation to the associated movements, both local and nationwide.
It develops the model and the form of intervention of the Services in the Early Years Centres, taking as the main point of interest the child, its family and its social environment.
The relation and professional cooperation with the Psychopedagogic Assessment Team is very adequate and considered positively. It upholds the double aim of both making possible a correct detection from school of the different disorders in the child's development since the early stages of its childhood as well as a correct integration into school for all those children who may require it.
