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Brasil
A educação escolar oferecida em uma região de fronteira entre países congrega fatores particulares passíveis de análise e discussão ao reconhecemos que espaço, territórios e pluralidade cultural, dentre outros elementos, interferem nas relações sociais e acionam a necessidade de se criar diferentes mecanismos e estratégias para a condução das práticas escolares ali estabelecidas. Essa pluralidade está determinada pela real possibilidade de contato com diferentes línguas, culturas, modos de pensar, agir, de ser e estar. Com objetivos alinhados, a instituição escola pública nasceu para atender às necessidades de seu tempo e espaço, atuando a partir de mecanismos formais e institucionais que produzem e reproduzem discursos e práticas autorizados e regulados prioritariamente, pelo estado. Além de ser espaço de efetivação da educação formal, ela é também, o que se vivencia no seu cotidiano diante das adversidades e tensões refletidas por esse contexto plural. Suas características vão além daquelas definidas pelo modelo tradicional de escola moderna, porque nela e para ela há a necessidade de se pensar uma série de medidas políticas, educacionais, de ordens metodológicas, sociais, linguísticas e culturais que atendam à necessidade desse perfil plural que se observa nas escolas fronteiriças. Dessa forma, neste artigo, propomos uma reflexão acerca desses elementos presentes nesses espaços de escola na e da fronteira, no sentido de reconhecê-los e destacá-los com perspectiva de sua apreensão, analisando os possíveis impactos nas relações que se estabelecem ali e nas políticas, a partir das práticas didático-pedagógicas cotidianas que transpõem seus limites físicos transformados em atos, ações e modos de vida daqueles que a frequentam. Como mecanismos de condução do trabalho de pesquisa, utilizamos procedimentos metodológicos de caráter bibliográfico, a partir da leitura e análise de autores que discutem a escola e a cultura escolar que nela se constituem. Nosso lugar de fala limita-se a analisar a realidade das escolas municipais de ensino fundamental de Foz do Iguaçu-PR, região de tríplice fronteira (Argentina, Brasil e Paraguai). Como resultado, identificamos as diferentes faces que compõem esse cotidiano ampliando o debate e as reflexões acerca da necessidade de se reconhecer a existência de contexto escolar fronteiriço particular e único.
The school education offered in a border region between countries brings together particular factors that can be analyzed and discussed by recognizing that space, territories and cultural plurality, among other elements, interfere in social relations and trigger the need to create different mechanisms and strategies for the conduct of the school practices established there. This plurality is determined by the real possibility of contact with different languages, cultures, ways of thinking, acting, being and being. With aligned objectives, the public school institution was born to meet the needs of its time and space, acting from formal and institutional mechanisms that produce and reproduce discourses and practices authorized and regulated, as a priority, by the state. As well as being the space for carrying out formal education, it is also what is experienced in the day to day in the face of adversities and tensions reflected by this plural context. Its characteristics go beyond those defined by the traditional model of a modern school, because in it and for it there is the need to think about a series of political, educational measures, of methodological, social, linguistic and cultural orders that meet the need for this plural profile that is observed in frontier schools. Thus, in this article, we propose a reflection about these elements present in these school spaces at and on the border, in order to recognize them and highlight them with perspective of their apprehension, analyzing the possible impacts on the relationships established there and in the policies, from the daily didactic-pedagogical practices that transpose their physical limits transformed into acts, actions and ways of life of those who attend it. As mechanisms for conducting the research work, we use methodological procedures of a bibliographical nature, starting from the reading and analysis of authors who discuss the school and the school culture that constitute it. Our place of speech is limited to analyzing the reality of the municipal elementary schools of Foz do Iguaçu-PR, a triple border region (Argentina, Brazil and Paraguay). As a result, we identify the different faces that make up this daily life, expanding the debate and reflections about the need to recognize the existence of a particular and unique frontier school context.
