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Cleane Moraes de Sousa, Hercília Maria de Moura Vituriano, Andréa Maia Maciel, Maria do Socorro Estrela Paixão
The article aims to analyze the assumptions of Project-Based Learning (PBL) and its implications for the organization of the pedagogical practice of Geography teachers in the context of High School. The guiding element starts from the following problematizing question: which assumptions of Project-Based Learning (PBL) constitute a basis to support the organization of the pedagogical practice of Geography teachers in High School? The methodological paths of the research were based on a bibliographic and documentary survey and qualitative analysis. Our investigation reveals the significant contributions of PBL as an important Active Methodology to support the pedagogical practice of Geography teachers in high school. Among its possibilities lies the realization of significant learning by students at this stage of basic education.
O artigo objetiva analisar os pressupostos da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e suas implicações para a organização da prática pedagógica de professores de Geografia no contexto do Ensino Médio. O elemento norteador parte da seguinte questão problematizadora: quais pressupostos da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) constituem-se como base para subsidiar a organização da prática pedagógica de professores de Geografia no Ensino Médio? Os caminhos metodológicos da pesquisa partiram de um levantamento bibliográfico e documental e análise qualitativa. Nossa investigação revela as significativas contribuições da ABP como Metodologia Ativa importante para subsidiar a prática pedagógica de professores de Geografia no Ensino Médio. Dentre suas possibilidades reside a efetivação de uma aprendizagem significativa por parte dos estudantes nessa etapa da educação básica.
