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Tatiana Rocha Cruz, Lêda Virgínia Alves Moreno
A presente reflexão intenta considerar alguns pressupostos com base na significativa produção de Paulo Freire, em especial, na obra Pedagogia do Oprimido, como subsídio ao enfrentamento de antigos desafios, que ainda persistem, sobretudo àqueles voltados para a construção de projetos formativos no âmbito da Educação de Jovens e Adultos - EJA. Tem-se como questão central deste estudo: Quais elementos implicados, em contraposição ao paradigma vigente, para a viabilização de um projeto de formação continuada de professores no âmbito da educação de Jovens e Adultos sustentado em concepções freireanas? Sustentam o estudo e comungam com o pensamento de Freire autores como: Nóvoa ; Saul, A.M.; Saul, A.; Gadotti, entre outros. A investigação ancora-se em levantamento teórico e documental complementada pela pesquisa qualitativa junto a coordenadores pedagógicos e professores da EJA, na cidade de São Luís, Maranhão, Brasil, vinculada ao Programa de Pós-graduação Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - Cátedra Paulo Freire. Segundo os achados está a importância da formação permanente de docentes e coordenadores pedagógicos centrada no compromisso ético, político e democrático, a garantir de fato, cidadania e autonomia, e numa pedagogia dialógica emancipatória, libertária e de transformação do oprimido para um sujeito cognoscente e autor de sua própria história. Entre os desafios postulados estão a premência por afirmações identitárias desses jovens e adultos mediante a concretização da cidadania, justiça social, inclusão, autonomia, emancipação social e respeito à diversidade. Nesse contexto, tornam-se fundamentais as ações dos coordenadores pedagógicos e professores no sentido de superar os entraves da EJA, se amparados na perspectiva crítico esperançosa de Freire.
The present reflection seeks to consider some assumptions based on the significant production of Paulo Freire, especially in the work Pedagogy of the Oppressed, as a subsidy to face old challenges, which still persist, especially those aimed at the construction of training projects in the field of Education of Young and Adults -EJA. The central question of this study is: What elements are involved, in contrast to the current paradigm, for the feasibility of a project for the continuous training of teachers in the field of education of Young and Adults supported by Freyan concepts? They sustain the study and share with the thought of Freire authors such as: Nóvoa ; Saul, A.M.; Saul, A.; Gadotti, among others. The research is based on a theoretical and documentary survey complemented by qualitative research with pedagogical coordinators and professors of the EJA, in the city of São Luís, Maranhão, Brazil, linked to the Postgraduate Education: Curriculum Program of the Pontifical Catholic University of São Paulo -Paulo Freire Chair. According to the findings is the importance of the ongoing formation of teachers and pedagogical coordinators centered on ethical, political and democratic commitment, to guarantee in fact citizenship and autonomy, and in an emancipatory, libertarian dialogical pedagogy and transformation of the oppressed into a knowledgeable subject and author of his own history.Challenges include the urgent need for identity affirmations of these young people and adults through the realization of citizenship, social justice, inclusion, autonomy, social emancipation and respect for diversity. In this context, the actions of the pedagogical coordinators and professors in the sense of overcoming the obstacles of the EJA, supported by Freire's hopeful critical perspective, become fundamental.
