A inclusão escolar de alunos/as surdos/as: um estudo sobre a prática docente na educação básica

• Silvio Santiago-Vieira ^[2] ; Wilma Cristina Bernardo Fahd ^[3] ; Ivany Pinto Nascimento ^[1]
  1. [1] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Estadual Carlos Gomes (IECG)
  3. [3] niversidade Estadual do Maranhão (UEMA)

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 12, 2023, págs. 15513-15536
• Idioma: portugués
• DOI: 10.55905/cuadv15n12-025
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The aim of this article was to analyze the progress/overcomes, difficulties and challenges faced by elementary school teachers in a public school in Belém do Pará in the inclusion of deaf students. Brasil (1996, 1999, 2000, 2001, 2002, 2004, 2005, 2006, 2015, 2021), Oliveira (2012), Vieira (2010), Nascimento and Bezerra (2012), Miranda (2011), Fernandes (2011) and Poker (2007) served as the theoretical basis. The methodology used is based on qualitative research (Minayo, 2010.) Braun and Clark's (2006) thematic analysis was used for data analysis. The results show that there is a need to make more effective the guidelines that guide the school towards an inclusive perspective, and to improve the working conditions of the teachers to encourage them to train themselves to face the difficulties and challenges that arise in the context of the classroom.

  • português

    O artigo teve com objetivo analisar os avanços/superações, dificuldades e desafios que os/as docentes do Ensino Básico de escola pública de Belém do Pará, enfrentam para a inclusão de alunos/as surdos/as. A fundamentação teórica foi Brasil (1996, 1999, 2000, 2001, 2002, 2004, 2005, 2006, 2015, 2021), Oliveira (2012), Vieira (2010), Nascimento e Bezerra (2012), Miranda (2011), Fernandes (2011) e Poker (2007). A metodologia que adota residiu na pesquisa de abordagem qualitativa (Minayo, 2010). Para análise dos dados, a análise temática de Braun e Clark (2006) foi utilizada. Os resultados assinalam que é necessário que as diretrizes que impulsionam a escola para a perspectiva inclusiva sejam mais efetivadas e que sejam melhoradas as condições de trabalho do/a docente para incentivá-lo/a a buscar a formação continuada, a fim de superar as dificuldades e desafios que emergem no contexto da sala de aula.

• Referencias bibliográficas
  • BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
  • Secretaria de Educação Especial. Parâmetros Curriculares Nacionais: adaptações curriculares. Brasília, 1999.
  • BRASIL. Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas...
  • BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Brasília: Secretaria de Educação Especial...
  • BRASIL. Ministério da Educação. Educação inclusiva. Brasília: Secretaria de Educação Especial – MEC/SEESP, 2004.
  • BRASIL. Decreto n.5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, Brasília, DF, Presidência da República...
  • BRASIL. Ministério da Educação. Educar na Diversidade – material de formação docente. Brasília: Secretaria de Educação Especial – MEC/SEESP,...
  • BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência)....
  • BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Brasília, DF, Presidência...
  • BRASIL. Lei nº 14.191 de 3 de agosto de 2021.Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF, Presidência da República [2021]....
  • BRAUN, V.; CLARKE, V. Usando análise temática em psicologia. Qualitative
  • Research in Psychology, Rio Grande, v.3, n. 2, p.77-101, jul. 2006.
  • CAIADO, K. R.; CAMPOS, J. A.; VILARONGA, C. A. Estudo exploratório sobre o perfil, a formação e as condições de trabalho do professor. In:...
  • CARDOSO, C. M. Fundamentos para educação na Diversidade. In: MORAES, M. S. S.; MARANHE, E. A. (org.). Introdução conceitual para educação...
  • FERNANDES, S. Educação de surdos. Curitiba: Ibpex, 2011.
  • FREITAS, M. S. A. Contribuições do ensino na disciplina de Libras na formação de professores no curso de Pedagogia do município de Petrolina/PE....
  • MINAYO, M. C. de S. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 29. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
  • MIRANDA, T. G. Desafios da formação: dialogando com pesquisas. In: CAIADO, K.; JESUS, D. M.; BAPTISTA, C. R. (org.). Professores e educação...
  • NASCIMENTO, M. V. B.; BEZERRA, T. C. Dupla docência no ensino de língua brasileira de sinais: interação surdo/ouvinte em perspectiva dialógico-polifônica....
  • OLIVEIRA, F. L.; NÓBREGA, L. Evasão escolar: um problema que se perpetua na educação brasileira. Revista Educação Pública, v. 21, n. 19, p....
  • OLIVEIRA, I. A. Práticas municipais de inclusão da pessoa com deficiência no estado do Pará. In: MIRANDA, T. G.; FILHO, T. A. G. (org.). O...
  • PIMENTEL, S. C. Formação de Professores para a Inclusão: Saberes necessários e percursos formativos. In: MIRANDA, T. G., FILHO, T. A. G. (org.)....
  • POKER, R. B. Abordagens de ensino na educação das pessoas com surdez. Módulo II teórico. São Paulo: UNESP, 2007. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Libras/mec_texto2.pdf....
  • SANTOS, A. F.; BARAÚNA, S. M. In: NOVAIS, G.S.; CICILLINI, G. A. (org.). Formação docente e práticas pedagógicas: olhares que se entrelaçam....
  • SOARES, C. H. R.; BAPTISTA, C. R. Alunos com Surdez no Brasil: Espaços de Escolarização e Produção Acadêmica em Três Diferentes Contextos...
  • VIEIRA, S. C. A. Formação continuada do professor: um estudo das contribuições do Programa Conhecer para Acolher para a prática pedagógica...