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The objective of the research was to study the influence of economic resources on the school infrastructure used by the Physical Education curriculum component, in five municipal public schools of the final years of elementary education, in the city of Armação dos Búzios-RJ, Brazil. The theoretical foundation of the present research has as epistemological foundation the phenomenon of school infrastructure, which will be discussed in the light of historical-dialectical materialism, having as contribution the critical-superior conception of Physical Education. A qualitative methodology was used (GIBBS, 2009), in the multiple case study format (YIN, 2001), with the data being assessed by the content analysis (BARDIN, 2011). As a data collection technique, semi-structured interviews were applied to five school principals. Content analysis brought us to three categories: economic resources, procrastination, and investments. The results point to serious distortions and different realities in relation to the educational policies of financing basic education of the five municipal public schools investigated. It was concluded that only three schools have official economic resources, coming from the transfer of funds from programs of the federalgovernment, such as the Direct Money in School Program -PDDE. On the other hand, two other schools use money from school canteens and rely on palliative and sporadic measures from the Municipal Department of Education -SEMED.
O objetivo da pesquisa foi estudar a influência dos recursos econômicos na infraestrutura escolar utilizada pelo componente curricular Educação Física, em cinco escolas públicas municipais dos anos finais do ensino fundamental, da cidade de Armação dos Búzios-RJ, Brasil. A fundamentação teórica da presente investigação possui como alicerce epistemológico o fenômeno da infraestrutura escolar, que será discutido à luz do materialismo histórico-dialético, tendo como contributo a concepção crítico-superadora da Educação Física. Foi utilizada uma metodologia qualitativa (GIBBS, 2009), no formato de estudo de casos múltiplos (YIN, 2001), com os dados sendo apreciados pela análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Como técnica de recolha dos dados foram aplicadas entrevistas semiestruturadas a cinco diretores escolares. A análise de conteúdo nos fez chegar a três categorias: recursos econômicos, procrastinação e investimentos. Os resultados apontam graves distorções e diferentes realidades em relação as políticas de educacionais de financiamento da educação básica das cinco escolas públicas municipais investigadas. Conclui-se que apenas três escolas possuem recursos econômicos oficiais, provenientes de repasses de verbas de programas do governo federal, como o Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE. Por outro lado, outras duas escolas utilizam verbas provenientes de cantina escolar e contam com medidas paliativas e esporádicas da Secretaria Municipal de Educação – SEMED.
