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Katia Valentina Famâ
, Raquel Sánchez Ibáñez
Este artículo presenta los resultados de una investigación destinada a averiguar cómo perciben los profesores italianos (sicilianos) la enseñanza de la historia en el nivel secundario superior. El estudio se realizó a partir de un cuestionario que cumplimentaron 96 profesores en activo. La investigación tiene una finalidad de diagnóstico educativo y se basa en un enfoque cuantitativo. Se realizaron análisis descriptivos (frecuencias) e inferenciales (pruebas no paramétricas) para determinar si existen diferencias entre los sexos. Los resultados indican que existen diferencias significativas en el profesorado según el género, mostrando los hombres, en general, una percepción de la enseñanza de la historia cercana a los modelos tradicionales (clase magistral y libro de texto). Las principales dificultades señaladas por los profesores son de carácter metodológico, así como el exceso de contenidos de los programas y la elevada proporción de alumnos por clase. El estudio concluye que es necesario promover la formación del profesorado en métodos y estrategias activas para la enseñanza de la historia.
This article presents the results of a research aimed at finding out how Italian (Sicily) teachers perceive the teaching of history at the upper secondary level. The study was conducted on the basis of a questionnaire that was completed by 96 practising teachers. The research has an educational diagnostic purpose and is based on a quantitative approach. Descriptive (frequencies) and inferential (non-parametric tests) analyses were carried out to determine whether there are differences between the sexes. The results indicate there are significant differences in the teaching staff according to gender, with men generally showing a perception of history teaching that is close to traditional models (master class and textbook). The main difficulties reported by teachers are methodological in nature, as well as excessive content syllabi and high student/class ratios. The study concludes that there is a need to promote teacher training in active methods and strategies for teaching history.
Questo articolo presenta i risultati di una ricerca volta a scoprire come gli insegnanti italiani (Sicilia) percepiscono l'insegnamento della storia a livello secondario superiore. Lo studio è stato condotto sulla base di un questionario che è stato completato da 96 insegnanti in attività. La ricerca ha uno scopo diagnostico educativo e si basa su un approccio quantitativo. Sono state effettuate analisi descrittive (frequenze) e inferenziali (test non parametrici) per determinare se ci sono differenze tra i sessi. I risultati indicano ci sono differenze significative nel personale docente secondo il genere, con gli uomini che, in generale, mostrano una percezione dell'insegnamento della storia che è vicina ai modelli tradizionali (classe magistrale e libro di testo). Le principali difficoltà segnalate dagli insegnanti sono di natura metodologica, così come i sillabi eccessivi di contenuto e gli alti rapporti studenti/classe. Lo studio conclude che c'è bisogno di promuovere la formazione degli insegnanti in metodi e strategie attive per l'insegnamento della storia.
