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Caroline Viriot-Goeldel
Drawing on North American scientific literature, this review retraces the genesis and evolution of the Response to Intervention (RTI) framework in North America. It explores the organisational aspects of the framework’s implementation and the interventions’ contents in the field of reading, shedding light on some characteristics of effective interventions for struggling readers. Beyond the isolated successes of several interventions, it also highlights the challenges that scientific research faces in evaluating the overall effectiveness of this approach. By highlighting specific conditions for its efficacy, it also points to the need to contextualise results and consider the diversity of implementations and obstacles related to its roll-out.
S’appuyant sur la littérature scientifique nord-américaine, la présente note de synthèse retrace la genèse et l’évolution du référentiel de la réponse à l’intervention (RAI) outre-Atlantique. Elle examine les aspects organisationnels et didactiques de sa mise en œuvre dans le domaine de l’apprentissage de la lecture, révélant des caractéristiques d’une aide efficace aux élèves en difficulté. Au-delà des réussites ponctuelles de certains dispositifs d’aide, elle souligne également les défis auxquels la recherche scientifique est confrontée pour évaluer l’efficacité globale de cette approche. En mettant en lumière certaines conditions de son efficacité, elle met aussi en évidence la nécessité de contextualiser les résultats et de tenir compte de la diversité des mises en œuvre et des obstacles liés à son déploiement.
