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Izabel Cristina Fernandes de Oliveira, Edgar Marçal
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um distúrbio do neurodesenvolvimento que envolve uma série de aspectos comportamentais. Uma alternativa utilizada para auxiliar no tratamento de crianças com TEA é a Interface Cérebro-Computador (ICC), que consiste em um dispositivo externo colocado sobre a cabeça do estudante para o monitoramento das atividades cerebrais. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é identificar e analisar os principais propósitos, benefícios, métodos e desafios relacionados ao uso das ICCs no tratamento de estudantes com TEA, que possam contribuir com o processo de aprendizagem deles. Dessa forma, realizou-se um levantamento bibliográfico de publicações científicas em três bases de dados diferentes (IEEE Xplore, PubMed e ScienceDirect). Um conjunto final com 8 estudos resultantes foi analisado, de forma a responder às questões de pesquisa desta Revisão Sistemática da Literatura (RSL). Foram consideradas publicações entre os anos de 2012 e 2021. Observou-se que, mesmo com algumas limitações, os estudos apresentam resultados positivos, indicam contribuições da utilização das ICCs na melhoria da normalização das funções cerebrais, nos maneirismos autistas, na função social, emocional e cognitiva, indicando a aplicabilidade das ICCs em contextos educacionais.
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder that involves a number of behavioral aspects. An alternative used to assist in the treatment of children with ASD is the Brain-Computer Interface (CCI), which consists of an external device placed over the student's head to monitor brain activities. The objective of this research is to identify and analyze the main purposes, benefits, methods and challenges related to the use of CCIs in the treatment of students with ASD, which can contribute to their learning process. Thus, a bibliographic survey of scientific publications was carried out, which resulted in 8 studies that were analyzed in order to answer the research questions. It was observed that, even with some limitations, the studies present positive results, indicating contributions of the use of CCIs in the improvement of the normalization of brain functions, in autistic mannerisms, in social, emotional and cognitive function, indicating the applicability of CCIs in education contexts
