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Luiz Antonio da Silva dos Santos, Fabíola da Costa Alves Dantas, Ivanise Almeida Rodrigues de Souza, Kathywsy Lohanna da Costa Coutinho, Rúbia Raquel Dantas Roque, Evanuzia Maria de Lucena
This article addresses the performance of the teacher of early childhood education in light of the contributions from the perspective of the Historical-Cultural Theory. Thus, this study was based on a methodology of bibliographic research, in exploratory character and qualitative bias, with reference to the following authors: Vygotsky; Luria; Leontiev (1988), Davidov (1988), Libânio (1992), Mukhina (1997), Araújo (2000), Bezerra (2017), Bonachini Mendes (2021),among others. Systematized studies have made it possible to corroborate the relevance of the mediation category in children's learning, emphasizing that educational interactions and experiences play an essential role in the construction of children's intelligence and personality. In the findings, we also stated that the teaching professionalization is a fundamental condition for guaranteeing a didactic, from the point of view of the principles of Historical-Cultural Theory, which promotes active learning and the awareness of the learning content on the part of the students.
O presente artigo aborda a atuação do professor da educação infantil à luz das contribuições da perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. Assim, este estudo balizou-se por uma metodologia de pesquisa bibliográfica, em caráter exploratório e viés qualitativo, tendo como referência os seguintes autores: Vygotsky; Luria; Leontiev (1988), Davidov (1988), Libâneo (1992), Mukhina (1997), Araújo (2000), Bezerra (2017), Bonachini Mendes (2021), dentre outros. Os estudos sistematizados possibilitaram corroborar a relevância da categoria mediação na aprendizagem infantil, ressaltando que as interações e experiências educacionais desempenham um papel essencial na construção da inteligência e da personalidade das crianças. Nos achados, aferimos ainda que a profissionalização docente é condição fundamental para garantir uma didática, sob a ótica dos princípios da Teoria Histórico-Cultural, que promova aprendizagens ativas e a consciência do conteúdo de aprendizagem por parte dos alunos.
