Acceso usuarios
Jades Daniel Nogalha de Lima, Andréa Kochhann, Marília Gago
This article seeks to bring tolight a multidisciplinary view regarding the concepts of historical literacy. A conceptual and critical approach to the term, highlighting that its understanding is under construction and subject to constant disputes. Asserting that there are predominant trends in its understanding and suggesting a pluralist proposal of historical literacy, in which the same occurs in relation to different social instances. It seeks to defend the teaching of History based on different axes and dimensions, proposing a broadteaching of History, closer to the Theory of History and Didactics of History, based on the French perception of the Annales school and the German typology of historical consciousness Hunsenian. The aim is to analyze the conceptions about literacy studiesand their pedagogical implications for the social practices of subjects existing in the teaching of History in contemporary times. For the conceptual discussion about literacy, authors Kleiman (2005), Street (2006), Soares (2012), Rojo (2012) were listed and in the debate about historical literacy, Lee (2006) and Rüsen (2001).
O presente artigo busca trazer à tona um olhar multidisciplinar com relação aos conceitos de literacia histórica. Uma abordagem conceitual e crítica do termo destacando que o seu entendimento está em construção e sujeito à constantes disputas. Asseverando que há, tendências predominantes em sua compreensão e sugerindo uma proposta pluralista de letramento histórico, em que o mesmo ocorre na relação com diferentes instâncias sociais. Procura defender o ensino de História sustentado em diferentes eixos e dimensões, propondo um ensino de história amplo, mais próximo da Teoria da História e o da Didática da História, baseando-se na percepção francesa da escola dos Annales e na tipologia alemã da consciência histórica hünseniana. O objetivo é analisar as concepções acerca dos estudos sobre letramento e suas implicações pedagógicas para as práticas sociais dos sujeitos existentes no ensino de História na contemporaneidade. Para a discussão conceitual a respeito de letramento foram elencados os autores Kleiman (2005), Street (2006), Soares (2012), Rojo (2012) e no debate a respeito do literacia histórica, Lee (2006) e Rüsen (2001).
