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Argentina
Frente a la diversidad de formas de describir la controversia sociocientífica en torno a los organismos genéticamente modificados (OGM), se estudiaron las distintas caracterizaciones de dicha controversia que conviven en el contexto de una asignatura de la escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires, Argentina. La investigación se basó en un abordaje cualitativo, que indagó en el modo de plantear la controversia en tres instancias curriculares distintas: el diseño curricular de la asignatura, la capacitación docente oficial ofrecida por el Estado provincial y una capacitación sobre biotecnología ofrecida por un programa educativo privado. Los resultados permiten señalar la gran flexibilidad con que la cuestión sobre los OGM puede ser interpretada y planteada en distintas instancias curriculares asociadas a una misma asignatura, así como la influencia que en esto poseen los distintos actores involucrados y su posición en torno a la temática. Así, el ámbito educativo pareciera ser un campo de batalla donde diversos actores que participan de una controversia sociocientífica despliegan sus posturas e intereses, no solo a través de argumentos explícitos, sino también en el modo más sutil de buscar imponer una determinada caracterización de la controversia.
Given the diversity of ways for describing the socio-scientific issues around genetically modified organisms (GMOs), this article studies the different characterizations of this controversy coexisting in the context of the curriculum of a high school in the province of Buenos Aires, Argentina. The research was based on a qualitative approach that investigated the variety of ways for describing the controversy in three different curricular instances: the curriculum design, the official teacher training course offered by the provincial goverment and a teacher training course on biotechnology offered by a private educational program. The results allow us to point out the great flexibility with which the question about GMOs can be interpreted and described in different curricular instances within the same class, as well as the influence that the different actors involved and their stands have on the issue. Thus, the educational field seems to be a battlefield where various actors who participate in socio-scientific issues display their positions and interests, not only through explicit arguments, but also in the subtlest way possible of seeking to impose a certain characterization of the controversy.
Diante da diversidade de formas de descrever a polêmica sócio-científica em torno dos organismos geneticamente modificados (OGM), foram estudadas as diferentes caracterizações dessa polêmica que coexistem no contexto de uma disciplina de ensino médio na província de Buenos Aires, Argentina. A pesquisa teve como base uma abordagem qualitativa, que investigou a forma de levantar a polêmica em três instâncias curriculares distintas: o desenho curricular da disciplina, a formação oficial de professores oferecida pelo Estado provincial e uma formação em biotecnologia oferecida por um programa educacional privado. Os resultados permitem apontar a grande flexibilidade com que a questão dos OGM pode ser interpretada e levantada em diferentes instâncias curriculares associadas a uma mesma disciplina, bem como a influência que os diferentes atores envolvidos têm e seu posicionamento sobre o assunto. Assim, o campo educacional parece ser um campo de batalha onde diversos atores que participam de uma polêmica sócio-científica expõem suas posições e interesses, não só por meio de argumentos explícitos, mas também da forma mais sutil de buscar impor uma certa caracterização da polêmica.
