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Jorge Eto, Jaqueline Mendes da Silva, Veronica Ramos de Assis Rocha, Ederson Andrade
The study was intended to analyze the three-year productions (2017 to 2020) in the Capes database that deal with physical education curriculum policies. The research is bibliographic and is an integrative review. Nine articles published in magazines with Qualis A1, A2, B1 of the three years cited were selected. It was possible, through the analyzes, to identify that the works on curricular policies concern the following themes: BNCC, the National Education Plan, ProvisionalMeasure No. 746, about twenty years of national policies in Physical Education and the epistemological predominance of Psychology in a curricular proposal of Physical Education. The data shows that the articles have as theoretical aspects the critical andpost-critical assumptions of curriculum, and that contradictorily the official normative of curriculum policies are based on traditional theories. We consider that the curricular policies of Physical Education and the reasons that the epistemological field of traditional theories are predominant, and even if there is a strong resistance of critical and post-critical theories, demonstrated by the studies, are spaces little covered by research in the period of time between 2017 to 2020.
Pretendeu-se com o estudo analisar as produções de três anos (2017 a 2020) na base de dados da Capes que versam sobre políticas de currículo de Educação Física. A pesquisa caracteriza-se bibliográfica e trata-se de uma revisão integrativa. Foram selecionados 9 artigos publicados em revistas com Qualis A1, A2, B1 dos três anos citados. Foi possível, pelas análises, identificar que os trabalhos sobre políticas curriculares versam sobre os seguintes temas: BNCC, o Plano Nacional de Educação, Medida Provisória nº 746, sobre vinte anos das políticas nacionais em Educação Física e o predomínio epistemológico da Psicologia numa proposta curricular de Educação Física. Os dados evidenciam que os artigos têm como vertentes teóricas os pressupostos críticos e pós-críticos de currículo, e que contraditoriamente as normativas oficiais das políticas de currículo têm como base as teorias tradicionais. Consideramos que as políticas curriculares de Educação Física e os motivos que o campo epistemológico das teorias tradicionais são predominantes, e mesmo que exista uma forte resistência das teorias críticas e pós-críticas, demonstrado pelos estudos, são espaços pouco cobertos pelas pesquisas no período de tempo entre 2017 a 2020.
