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Lucía María Parody García, Juan José Leiva Olivencia 
, María Jesús Santos Villalba, Antonio Matas
La formación inicial del profesorado es una prioridad de las políticas educativas actuales, lo que ha permitido una reformulación de los planes formativos docentes incluyendo materias en las que se potencien la adquisición de competencias digitales y el desarrollo de estrategias pedagógicas que aboguen por una educación de calidad desde los parámetros de la inclusión y la innovación educativa. El objetivo de este estudio es analizar las percepciones del profesorado universitario acerca del proceso de adquisición de competencias digitales en la formación inicial docente desde un prisma inclusivo. La metodología empleada es de corte cualitativo a través de la realización de entrevistas semiestructuradas a 10 docentes de la Universidad de Málaga (España). Los resultados de esta investigación han desvelado que los futuros docentes presentan carencias formativas en cuanto al empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para atender a la diversidad de los estudiantes presentes en las aulas. Entre las principales conclusiones, cabe destacar que los docentes en formación necesitan una capacitación específica en la utilización de recursos digitales mediante metodológicas activas encaminadas al logro de una educación de calidad.
Initial teacher training is a priority of current educational policies, which has allowed a reformulation of teacher training plans, including subjects that promote the acquisition of digital competencies and the development of pedagogical strategies that advocate for quality education from the parameters of inclusion and educational innovation. The aim of this study is to analyze the perceptions of university professors about the process of acquiring digital competencies in initial teacher training from an inclusive perspective. The methodology used is qualitative through semi-structured interviews with 10 teachers from the University of Malaga (Spain). The results of this research have revealed that future teachers have training deficiencies in the use of Information and Communication Technologies (ICT) to meet the diversity of students in the classroom. Among the main conclusions, it should be noted that teachers in training need specific training in the use of digital resources through active methodologies aimed at achieving quality education.
A inovação educacional e a inclusão têm assumido um papel crucial nos espaços de ensino da sociedade contemporânea. A formação inicial de professores é uma prioridade das políticas educacionais atuais, o que tem permitido uma reformulação dos planos de formação docente, incluindo disciplinas que promovam a aquisição de competências digitais e o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que preconizem uma educação de qualidade a partir dos parâmetros da inclusão e da inovação educacional. O objetivo deste estudo é analisar as percepções de professores universitários sobre o processo de aquisição de competências digitais na formação inicial de professores a partir de uma perspetiva inclusiva. A metodologia utilizada é qualitativa, através de entrevistas semi-estruturadas a 10 professores da Universidade de Málaga (Espanha). Os resultados desta investigação revelaram que os futuros professores têm deficiências de formação na utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para atender à diversidade dos alunos na sala de aula. Entre as principais conclusões, destaca-se o facto de os professores em formação necessitarem de formação específica na utilização de recursos digitais através de metodologias activas destinadas a alcançar uma educação de qualidade.
