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El objetivo de este artículo fue estudiar el surgimiento y las principales tendencias de la evaluación de la Educación Infantil como campo de estudios emergente en Brasil, destacando su trayectoria desde la década de 1990 hasta el año 2021. Se trata de un estudio de carácter exploratorio, mediante análisis documental y revisión bibliográfica, tomando como referencia la producción científica, así como la legislación brasileña. Como resultado, se observa un cambio en las preocupaciones de los investigadores que, si al principio de los estudios sobre el tema revelaron resistencia debido al temor de que la evaluación fuera utilizada como instrumento para medir el desarrollo infantil, las nuevas investigaciones revelan que la principal preocupación entre los investigadores gira en torno a lo que debe ser evaluado: el desarrollo del niño o las condiciones de la oferta educativa.
The aim of this article was to study the emergence and main trends in the evaluation of Early Childhood Education as an emerging field of study in Brazil, highlighting its trajectory from the 1990s to the year 2021. This is an exploratory study, through documentary analysis and literature review, taking as a reference the scientific production, as well as the Brazilian legislation. As a result, we observe a change in the concerns of researchers who, if at the beginning of the studies on the subject revealed resistance due to the fear that assessment would be used as an instrument to measure child development, the new research reveals that the main concern among researchers revolves around what should be assessed: child development or the conditions of educational provision.
O objetivo deste artigo é abordar o surgimento da avaliação da Educação Infantil como campo de estudos emergente no Brasil, destacando sua trajetória desde a década de 1990, até o ano de 2021, além de apontar as principais tendências. A metodologia utilizada foi um estudo de caráter exploratório, por meio de análises documentais e revisão bibliográfica, tomando como referência a produção científica, bem como a legislação brasileira. Como resultado destaca-se um deslocamento das preocupações dos pesquisadores que no início dos estudos sobre o tema, receavam que a avaliação fosse utilizada como um instrumento de mensuração do desenvolvimento infantil, contudo essa tendência parece ter sido superada, em parte impulsionada por ações governamentais como a inclusão da Educação Infantil no Sistema de Avaliação da Educação Básica, o que solidifica o reconhecimento desta etapa de ensino, e em parte por novas pesquisas nas quais a principal discussão entre os pesquisadores versa sobre o que deve ser avaliado, se o desenvolvimento da criança ou as condições de oferta da educação.
