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Faced with a decontextualized proposal based on the mechanization of the applicability of concepts and formulas for problem-solving, the teaching of Statistics presents problems of understanding by students at different levels of education, especially whenit comes to the concept of average. The objective of this work is to analyze how high school students transform their conceptual and procedural knowledge about average through the development of scientific projects in electronic spreadsheets in accordancewith technoteaching theoretical assumptions. The qualitative research was based on a Case Study with the participation of 16 students from the 2nd year of High School at a Public Education Institution in Ceará. Data collection occurred in three phases with the application of an initial questionnaire to investigate students' prior conceptual and procedural knowledge about Statistics; the Didactic Sequence consisting of 8 classes with emphasis on class 6 in which content on media was covered; of a final questionnaire, like the initial one, to investigate students' a posteriori conceptual and procedural knowledge about Statistics. Data analysis was carried out through methodological triangulation with the help of Discursive Textual Analysis with the definitionof three categories: difficulty, overcoming, and deepening. It was found that the students brought important changes to the concept and procedure for calculating the average during and after participating in the proposed Didactic Sequence. They managed toovercome the difficulties faced with adequate associations between the mean and the concepts of measuring central tendency, in addition to properly using the mean calculation algorithm. It is intended to continue with the investigations, applying the sameDidactic Sequence proposal in two different public schools, with the purpose of future comparisons.
Diante de uma proposta descontextualizada e pautada na mecanização da aplicabilidade de conceitos e fórmulas para resolução de problemas, o ensino de Estatística apresenta problemas de compreensão por estudantes de diferentes níveis de ensino, sobretudo quando se trata do conceito de média. O objetivo deste trabalho é analisar como estudantes do Ensino Médio transformam seus conhecimentos conceituais e procedimentais sobre média a partir do desenvolvimento de projetos científicos em planilha eletrônica de acordo com os pressupostos teóricos tecnodocentes. A pesquisa de caráter qualitativo, pautou-se em Estudo de Caso com a participação de 16 estudantes do 2º ano do Ensino Médio de Instituição Pública de Ensino do Ceará. A coleta de dados ocorreu em três fases com a aplicação de um Questionário Inicial para a investigação dos conhecimentos prévios conceituais e procedimentais dos estudantes sobre Estatística; da Sequência Didática composta por 8 aulas com destaque para a aula 6 em que foram abordados os conteúdos sobre média; de um Questionário Final, semelhante ao inicial, para a investigação dos conhecimentos a posteriori conceituais e procedimentais dos estudantes sobre Estatística. A análise de dados foi realizada por meio de uma triangulação metodológica com auxílio da Análise Textual Discursiva com definição de três categorias: dificuldade, superação e aprofundamento. Constatou-se que os estudantes trouxeram transformações importantes sobre o conceito e o procedimento para o cálculo da média durante e após a participação na Sequência Didática proposta. Conseguiram superar as dificuldades diante de associações adequadas entre média e os conceitos de medida de tendência central, além de utilizar adequadamente o algoritmo de cálculo da média. Pretende-se continuar com as investigações, aplicando-se a mesma proposta da Sequência Didática em duas escolas públicas diferentes, com a finalidade de futuras comparações.
