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This article presents a mapping of academic production on the construction of the teaching status of social assistants active in the teaching of higher education, reflecting on the quality of the approach performed. Thus, it contains results from a temporal survey in which a bibliographic research was carried out, with thematic analysis technique, done in annals of the main scientific meetings of the field of Social Service -the Brazilian Congress of Social Assistants (CBAS) and the National Meeting of Researchers in Social Service (ENPESS) -, by three major historical records: until 2011, between 2012 and 2017, from 2018 to the present day. This text covers the second period of these three cuts. The research results point out that, even if one observes a certain occurrence of publications on the theme, the productions are, in general, of a theoretical and speculative nature, suggesting the need for a reorientation in the approach that the recent scientific production carried out by researchers from the area has been doing about the teaching condition of social assistants who lecture in Brazilian higher education.
Este artigo apresenta um mapeamento da produção acadêmica sobre a construção da condição docente de assistente sociais atuantes no magistério do ensino superior, refletindo sobre a qualidade da abordagem realizada. Assim sendo, ele contém resultados de um recorte temporal de uma investigação em que se realizou uma pesquisa bibliográfica, com técnica de análise temática, feita em anais dos principais encontros científicos do campo do Serviço Social – o Congresso Brasileiro de Assistentes Sociais (CBAS) e o Encontro Nacional de Pesquisadores/as em Serviço Social (ENPESS) –, por três grandes recortes históricos: até 2011, entre 2012 e 2017, de 2018 aos dias atuais. Neste texto, contempla-se o segundo período desses três recortes. Os resultados de pesquisa apontam que, mesmo que se observe certa ocorrência de publicações sobre o tema, as produções são, em geral, de ordem teórica e especulativa, sugerindo a necessidade de uma reorientação na abordagem que a produção científica recente feita por pesquisadores da área vem fazendo sobre a condição docente de assistentes sociais que lecionam no ensino superior brasileiro.
