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Brasil
This study investigated the conceptual bases of two disciplinary approaches, interdisciplinarity and transdisciplinarity. The literature over the years has shown the importance of these two approaches in the pedagogical-educational environment, pointing them out as a possibility for confronting the decontextualization of knowledge studied and worked in school spaces. Therefore, having observed the fragmentation of mother tongue teaching, the study aimed to analyze from the literature the conceptual bases of interdisciplinarity and transdisciplinarity and its importance for the teaching of Portuguese Language. The procedure adopted was the bibliographical research, in which we followed a qualitative methodological approach. We found that the teaching of Portuguese Language has historically been fragmented from the division into literature, grammar and textual production. However, there is an interconnection between this knowledge and a natural crossing that needs to be better explored in language studies. Thus, however, we conclude that the transversality of language and language practices, as well as the production of speechesand texts, must be intertwined. Despite the difficulties and limitations for this, such as those related to initial and continuing education, infrastructure, the curricula themselves, the attitude of educators, and so many others, these approaches are presented as being the most productive and appropriate when seeking construction of real, applicable and contextual knowledge; if you aspire to build the triad between the student, the language and the teaching; and, reading and critical literacy are aimed atdiscursive language practices.
Este estudo investigou as bases conceituais de duas abordagens disciplinares, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. A literatura ao longo dos anos tem evidenciado a importância dessas duas perspectivas no meio pedagógico-educacional, apontando-as como possibilidade para o defrontamento da descontextualização dos conhecimentos estudados e trabalhados nos espaços escolares. Diante disso, tendo observado a fragmentação do ensino de língua materna, o estudo objetivou compreender a partir da literatura as bases conceituais da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade e sua importância para o ensino de Língua Portuguesa. O procedimento adotado foi a pesquisa bibliográfica, na qual seguimos uma abordagem metodológica qualitativa. Constatamos que o ensino de Língua Portuguesa historicamente foi fragmentado a partir da divisão em literatura, gramática e produção textual. Entretanto, há uma interligação entre esses saberes e um atravessando natural que necessita ser melhor explorado nos estudos de linguagens. Destarte, todavia, concluímos que a transversalidade das práticas de língua e linguagens, assim como a produção de discursos e textos devem estar imbricadas. Apesar das dificuldades e limitações para isso, tais como as ligadas à formação inicial e continuada, à infraestrutura, aos próprios currículos, à postura dos educadores, e tantas outras, essas abordagens apresentam-se como sendo as mais produtivas e adequadas quando se busca a construção de um conhecimento real, aplicável e contextual; se aspira edificar a tríade entre o aluno, a língua e o ensino; e, se ambiciona a leitura e o letramento crítico para as práticas discursivas de língua.
