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Julia Feria Gallardo, Antonio Aníbal Golpe Moya, José Carlos Vides
En el presente trabajo se muestra la aplicación de una Flipped Classroom o Aula Invertida en alumnos de la asignatura “Introducción a la Economía Aplicada” de cuarto curso del grado en Estadística Aplicada de la Universidad Complutense de Madrid y de la asignatura de primer curso “Introducción a la Microeconomía y la Macroeconomía” de la Universidad de Huelva. Para ello, nos basamos en una lectura de Daron Acemoğlu, en la que propone una serie de consideraciones derivadas de los procesos de automatización y de aplicación de tecnologías basadas en la Inteligencia Artificial y su efecto en la economía y la sociedad, y un episodio de Los Simpson que trata un tema similar y que discurre en el efecto de la automatización y la robótica en la economía de Springfield. El objetivo de esta actividad es estudiar la aplicación e integración de actividades como esta, el Aula Invertida, en la dinámica de asignaturas de economía. Una vez concluida la actividad, se realizó un cuestionario para obtener las percepciones del alumnado relativo a la aplicación de esta estrategia docente. Finalmente, se estiman unos árboles de decisión para distintas preguntas con el fin de caracterizar las preferencias y percepciones del alumnado en función de:
utilidad de la estrategia en la asignatura, utilidad de la estrategia en el tema y esfuerzo dedicado. Los resultados obtenidos indican que la edad es un factor delimitador, así como el género. Siendo más interesantes los datos obtenidos para los hombres jóvenes (1er curso), quienes son los que tienen una mejor percepción del uso de esta actividad.
