Acceso usuarios
Matheus Silva Souza, Marli Auxiliadora da Silva
La permanencia de los estudiantes en los cursos de ciencias contables enfrenta diversas barreras, la eliminación de las mismas es esencial para la inclusión y garantía de los derechos fundamentales a la educación y justicia social. Por medio del prisma de las dimensiones de la accesibilidad se problematizó sobre cómo esta é promovida e percibida en el curso de ciencias contables de una universidad pública minera. En esta investigación cualitativa se atribuyeron significados a los términos de expresión usados por 29 entrevistados que relataron sus sentimientos y conocimientos sobre el proceso de inclusión en el curso de ciencias contables. Lo expresado revela el ‘fenómeno de la negación’ dentro de las diferentes prácticas de inclusión y dimensiones de accesibilidad, por ejemplo, las relacionadas con la comunicación (dentro y fuera de sala de aulas, comunicación entre gestores y docentes, comunicación entre los propios docentes), estructurales (limitaciones para el acceso a los locales, limitaciones de estacionamientos), instrumentales (bibliografía, idioma, comunicación en libra, demanda por interpretes), metodológica (falta de preparación de los docentes para trabajar con alumnos con discapacidades), y fallas de comunicación entre dirección, coordinación, departamento de educación especial, docentes y estudiantes.
Various barriers limit the permanence and conclusion of undergraduate education for people with disabilities, and the elimination of these barriers is essential for the inclusion and guarantee of fundamental rights such as education and social justice. Through the lens of accessibility dimensions, we discuss how accessibility is promoted and perceived in accounting courses at a public federal university in Minas Gerais. In the qualitative discussion, using content analysis, meanings were attributed to terms and expressions used by a corpus of 29 interviewees who reported their knowledge and involvement with the inclusion process in the institution and courses. The statements revealed the “phenomenon of denial” given the predominance of the adverb “no” concerning the knowledge of inclusive practices in the different dimensions of accessibility. Denial regarding involvement also predominated, especially in actions to promote communicational, methodological and attitudinal accessibility inside and outside the classroom. Results also confirmed difficulties during the students' training journey, in relation to architectural accessibility [irregular signage, unpaved parking, faulty elevators], instrumental [need for equipment, and bibliographic material in sign language and Braille, demand for interpreters]; methodological [teaching unpreparedness, ableist attitudes]; and communication failures between management, coordination, special education department, teachers and students.
Barreiras diversas limitam a permanência e conclusão do ensino superior às pessoas com deficiência, e sua eliminação é essencial para a inclusão e a garantia de direitos fundamentais como a educação e justiça social. Por meio das lentes das dimensões da acessibilidade problematizamos como a acessibilidade é promovida e percebida nos cursos de Ciências Contábeis de uma universidade pública federal mineira. Na discussão qualitativa, com uso da Análise de Conteúdo, atribuiu-se significados aos termos e expressões usados por um corpus de 29 entrevistados que relataram seu conhecimento e envolvimento com o processo de inclusão na instituição e cursos. As falas revelaram o ‘fenômeno da negação’ dado o predomínio do advérbio ‘não’ sobre o conhecimento de práticas inclusivas nas diferentes dimensões da acessibilidade. Também predomina a negação quanto ao envolvimento, sobretudo em ações para promoção da acessibilidade comunicacional, metodológica e atitudinal dentro e fora de sala de aula. Confirmamos dificuldades durante o percurso formativo de discentes, em relação à acessibilidade arquitetônica [sinalização irregular, estacionamento sem calçamento, elevadores defeituosos], instrumental [necessidade de equipamentos, e material bibliográfico em língua de sinais e braile, demanda por intérpretes]; metodológica [despreparo docente, atitudes capacitistas]; e falhas de comunicação entre a direção, coordenação, Depae, docentes e discentes.
